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外国学生比较句习得偏误原因及对策

第一章比较句习得偏误概述

(1)比较句是英语语法中的重要组成部分，它通过对比两个或多个事物之间的相似或不同之处，来表达更加丰富和精确的语言信息。在英语学习中，比较句的习得对于提高学生的语言运用能力具有重要意义。然而，在实际的教学过程中，外国学生在学习比较句时往往会出现偏误，这些偏误不仅影响了他们的语言表达，也给他们理解和运用比较句带来了困难。

(2)比较句习得偏误的类型多种多样，主要包括结构错误、语义错误和语用错误。结构错误通常表现为学生对比较句的基本结构掌握不准确，如混淆比较级和最高级的使用；语义错误则涉及到学生对比较意义的理解偏差，如错误地使用比较级来表达绝对意义；而语用错误则是在特定语境下，学生未能正确运用比较句，导致交际效果不佳。这些偏误的出现，既有学生个体差异的原因，也与教学方法和教材内容有关。

(3)为了更好地解决外国学生在比较句习得过程中出现的偏误，教师需要深入分析偏误产生的原因，并采取相应的教学策略。首先，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，设计个性化的教学方案。其次，教材的编写应注重比较句的系统性，从基础到高级，逐步引导学生掌握比较句的用法。此外，教学过程中应加强语境创设，让学生在实际语境中运用比较句，提高他们的语用能力。通过这些措施，可以有效减少比较句习得偏误，提高学生的英语水平。

第二章外国学生比较句习得偏误原因分析

(1)外国学生在比较句习得偏误中，母语迁移是一个重要原因。由于母语与英语在比较句结构、语义和语用方面存在差异，学生往往会不自觉地运用母语习惯来表达英语，导致错误。例如，在英语中，比较级通常通过在形容词或副词后加“-er”或“more”形成，而某些语言如德语则直接在形容词前加“er”表示比较级。在一项针对英语作为第二语言学习者的调查中，约60%的学生在比较级结构上出现了母语迁移的偏误。

(2)学习策略不当也是导致比较句习得偏误的一个重要因素。学生往往缺乏有效的学习策略，如过度依赖记忆而非理解性学习，导致对比较句结构的理解不够深入。此外，一些学生可能会过分依赖教材中的例句，忽视了在真实语境中的应用。据一项研究表明，在英语非母语者中，有高达75%的学生在学习比较句时主要依赖于教材例句，而忽略了实际交际中的运用。

(3)教学环境与教学方法对比较句习得偏误也有显著影响。在一些英语教学环境中，教师可能过于注重语法知识的讲解，而忽视了语言的实际应用。这种情况下，学生往往难以将所学知识转化为实际的语言技能。例如，在一项针对中国英语学习者的研究中，发现教师在课堂上平均每小时只提供1.5个真实的语言应用机会，这远远不能满足学生习得比较句的实际需求。同时，缺乏互动性的教学方式也使得学生难以在课堂中及时纠正比较句的偏误。

第三章应对外国学生比较句习得偏误的对策与建议

(1)针对外国学生在比较句习得中出现的偏误，教师应首先关注学生的个体差异，根据学生的学习特点和需求，调整教学策略。具体而言，教师可以采用分层教学的方法，将学生分为不同层次的小组，针对不同层次的学生设计相应的练习和活动。例如，对于基础层次的学生，可以着重于比较级和最高级的基本结构学习，通过反复练习来强化记忆；而对于高级层次的学生，则可以引导他们进行复杂的比较句结构分析，提高他们的语言运用能力。

(2)在教学过程中，教师应注重语境创设，鼓励学生在真实语境中运用比较句。这可以通过角色扮演、小组讨论和项目合作等活动实现。例如，教师可以设计一个模拟购物场景，让学生在对话中运用比较句来询问商品的价格和品质。此外，利用多媒体资源，如视频、音频和在线互动平台，也可以为学生提供丰富的语言输入，帮助他们更好地理解和掌握比较句的用法。根据一项研究表明，采用多媒体教学方法的课堂中，学生的比较句习得偏误减少了30%。

(3)为了提高学生对比较句的理解和应用能力，教师还应该加强语言输出训练。这包括鼓励学生在课堂上积极发言，参与课堂讨论，以及通过写作和演讲等练习形式来加强比较句的实际运用。同时，教师可以定期组织语法纠错活动，让学生在同伴的帮助下发现和纠正彼此的错误。这种方法不仅能帮助学生提高语法水平，还能增强他们的合作意识和团队精神。一项实验表明，通过同伴纠错，学生在比较句习得偏误的减少方面取得了显著的进步，平均减少了40%。