医学生人文素质教育的认识与实践.pptVIP

教育理念：是对教育现象的认识，是指着眼于教育工作应如何进行所提出的各种问题，以及由此引起的关于教育方式的直接议论和答案——回答“怎样教育”的问题。大学理念是大学办学的灵魂！1.转变观念——树立正确的教育理念215办什么样的大学？大学的演变：培养什么样的人？4从传授知识的场所→发现新知识的机构→多元目标、多个权利中心3理想大学→现代大学→巨型大学6通才教育还是专才教育？通才教育：是一种通识教育。其目的是培养具有高尚情操、高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。专才教育：是培养专门人才的教育。其目的是通过系统讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。医学教育要做到医学与人文融合：既有医学教育、科学教育，又有人文教育一个共识：医学教育中人文的缺失医学人文素质教育新人文主义科学史家乔治·萨顿：“科学和学术的每一门类都是既同自然有关，又同人文有关。如果你指出科学对人文的深刻含义，科学研究就变成了人们所能创造的最好的人道主义工具，如果你排除了这种意义，单纯为了传授知识和提供专业训练而教授科学知识，那么学习科学就失去了一切教育价值了。”12英国学者：01“学术文化已经形成两个壁垒森严的世界，一个是人文的，一个是科学的。”02剑桥大学Hudson：03“人类是倾向于用对立性和二元性的思考方式看待事物，这种思维方式当然扩大并尖锐化了人文与科学的对垒性。”04010203040506转变观念，更新思想转变重医轻文的观念树立医学与人文融合的思想转变单纯专业教育的观念树立素质教育的思想确立培养全面发展的人的教育理念90年代初，我国提出文化素质教育的问题011995年，我国高等教育界开始推动高校文化素质教育021996年，承担教育部“中医大学生文化素质教育的内涵及其培养的研究”032000年，承担教育部“医科学生素质教育的途径与方法的研究与实践”042005年，承担教育部全国哲学与社会科学研究项目“中医药高等学校校园文化建设的实证与规范研究”052.付诸实践医学生人文素质教育的认识与实践(1)为什么要加强医学生的人文素质教育

(2)怎样加强医学生的人文素质教育三个方面(1)医学是什么(2)医学与人文的关系(3)怎样进行人文素质教育两个问题壹医学与人文同源共生，却没有同根共荣贰医学性质的变化、医学与人的关系的变化，导致了医学与人文关系的变化：叁早期，医学追随哲学，中医亦是如此肆16世纪，西医医学与人文分离伍19世纪下半叶，特别是20世纪，医学科技迅猛发展，医生与患者的距离越来越远一、医学是什么？分析：医学就是科学，明确诊断，需要搜集充足的“证据”搜集证据，需要尖端技术，需要尽可能多的检测然而，其中少了些什么？患者的感觉怎样？他又想了些什么？结论：呼唤人文的回归，期盼医学与人文的统一！举例：一位病人看医生……医学的特点：社会性、科学性、实践性和服务性医学的属性：自然科学和人文科学的双重属性医学是一门人学！医学的研究对象是人！医学的纯自然科学和技术主义01特点：只承认技术，把寻求技术发现或发明当作医学的最高目标，忽视了人。02医学觉醒，路在何方？回归人文！03二、医学与人文的关系观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。——《周易》01021.什么是人文？01指在知识、道德、审美等方面养成的认知力、意志力和情感倾向。02就其内涵来说，是一种植根于内心的养成，一种无须他人提醒的自觉，一种承认约束的自由，一种设身处地为别人着想的善良。2.什么是人文素质？理由：对医学的认识对人文意义的认识对医学人文缺失现状的反思3.加强医学生的人文素质教育张仲景：“精究方术是为了上以疗君亲之疾，下以救贫贱之厄，中以保身长全，以养其生”。—《伤寒论·自序》孙思邈：“见彼苦恼，若己有之，深心凄怆”。—《大医精诚》（诺贝尔医学奖获得者）：“医学从来都不是一门与社会、文化无关的纯自然科学”。020103A医学的人文性自古有之（1）医学的人文属性决定必要性1993年，世界医学教育高峰会议对医生的任务做出了如下规定：“医生应当促进健康，防止疾病，提供初级卫生保健。医生要遵守职业道德，热心为病人治病和减轻病人痛苦。医生还应该是优秀的卫生工作管理人才，病人和社区的代言人，出色的交际家，有创见的思想家，信息专家，掌握社会科学和行为科学的开业医师和努力终身学习的学者。”