基于STEAM教育理念的小学英语融课程的构建.docxVIP

PAGE

1-

基于STEAM教育理念的小学英语融课程的构建

第一章STEAM教育理念概述

STEAM教育理念起源于美国，旨在培养学生的创新能力和实践能力。它强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）五门学科的交叉融合，通过跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中全面发展。据美国国家教育统计中心数据显示，STEAM教育在2015年至2016年间在美国中小学教育中的普及率达到了70%，并且在逐年上升。

STEAM教育强调培养学生的批判性思维和问题解决能力。在STEAM教育模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、实践和创造的主体。例如，在美国密歇根州的一所小学，教师通过引入STEAM项目，让学生设计并制作了一个太阳能驱动的机器人，这不仅激发了学生的兴趣，还锻炼了他们的团队合作和项目管理能力。这一案例表明，STEAM教育能够有效提升学生的综合素养。

STEAM教育还注重跨学科知识的整合。在STEAM课程中，教师会结合不同学科的知识，设计出具有挑战性和趣味性的项目。例如，在小学英语教学中，教师可以结合数学、科学和艺术等学科，让学生通过制作科学实验报告来提高英语写作能力。根据美国教育进展评估（NAEP）的数据，接受STEAM教育的学生在科学和数学领域的成绩显著高于未接受STEAM教育的学生。这进一步证明了STEAM教育在提升学生综合素质方面的积极作用。

第二章小学英语课程现状分析

(1)目前，我国小学英语课程以传统的语言知识传授为主，注重词汇、语法和阅读技能的培养。然而，这种教学模式往往忽视了学生的实际应用能力和创新思维的培养。根据《中国教育统计年鉴》的数据，2019年我国小学英语课程中，阅读和写作技能的比重分别为40%和30%，而听说技能的比重仅为20%。这种不平衡的课程设置导致学生在实际交流中存在一定的困难。

(2)在教学方法上，我国小学英语课程普遍采用教师主导、学生被动接受的模式。这种模式限制了学生的主动性和创造性，不利于学生全面发展。例如，在一项针对小学英语课堂的调查中，有超过80%的学生表示在课堂上很少有机会进行口语表达。此外，教师对学生的评价也主要以考试成绩为主，忽视了学生的个性化发展和综合素质的提升。

(3)随着新课程改革的推进，我国小学英语课程开始尝试引入STEAM教育理念，以培养学生的跨学科能力和创新精神。然而，在实际教学中，STEAM教育理念的融入程度仍有待提高。据《中国教育报》报道，目前仅有约30%的小学英语教师具备STEAM教育相关的专业知识和技能。此外，学校在课程资源、教学设施和师资培训等方面也存在一定的不足，限制了STEAM教育在小学英语课程中的应用。

第三章基于STEAM教育理念的小学英语融课程设计原则

(1)基于STEAM教育理念的小学英语融课程设计应遵循以学生为中心的原则。这意味着课程设计应以学生的兴趣、需求和实际能力为基础，通过创设真实、有趣的学习情境，激发学生的学习动机和参与度。例如，在设计课程时，可以结合学生的日常生活经验，引入与英语学习相关的STEAM项目，如制作环保手工艺品、编程设计小游戏等，让学生在实践活动中自然地运用英语。

(2)在课程设计过程中，应注重跨学科知识的整合。STEAM教育强调的是多学科的融合，因此，小学英语融课程设计应打破学科界限，将科学、技术、工程、艺术和数学等领域的知识融入英语学习中。例如，在教授英语语法时，可以结合数学概念，让学生通过解决数学问题来加深对语法规则的理解；在教授英语故事时，可以引入艺术元素，如绘画、音乐等，以丰富学生的感官体验。

(3)课程设计还应强调实践操作和问题解决能力的培养。STEAM教育注重学生的动手能力和创新思维，因此在设计小学英语融课程时，应注重实践活动的设计，让学生在动手操作中学习知识、解决问题。例如，可以设计一系列英语口语练习活动，让学生在模拟真实情境中进行对话，提高他们的英语口语表达能力。同时，课程中应融入实际问题，让学生在探索和解决这些问题的过程中，提升自己的英语应用能力。此外，课程评价也应从传统的考试评价转向多元化的评价方式，如观察、访谈、作品展示等，以全面评估学生的综合能力。

第四章基于STEAM教育理念的小学英语融课程实施策略

(1)在实施基于STEAM教育理念的小学英语融课程时，教师应注重创设真实、互动的学习环境。这包括利用多媒体技术、实物教具和模拟场景等手段，让学生在直观、生动的学习氛围中参与英语学习。例如，在教授英语故事时，教师可以制作故事角色卡片，让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演活动来提高他们的口语表达能力和情感体验。此外，教师还可以组织学生进行小组合作，鼓励他们在讨论和协作中共同完成任