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培养审美情趣提高审美能力——浅论小学古诗教学的审美教育

一、小学古诗教学的审美教育意义

(1)小学古诗教学是审美教育的重要组成部分，它不仅能够帮助学生积累丰富的文化知识，更能激发学生对美的感知和鉴赏能力。在小学阶段，学生正处于审美观念形成的关键时期，通过对古诗的学习，他们可以接触到中华民族悠久的历史文化和丰富的艺术表现形式，从而培养对美的追求和审美情趣。这种审美教育对于学生综合素质的提升具有重要意义，有助于塑造他们健全的人格和审美心理。

(2)古诗教学中的审美教育能够有效提升学生的文化素养。古诗作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和艺术价值。通过学习古诗，学生可以了解古代社会的风俗习惯、道德规范和审美观念，进而加深对传统文化的理解和认同。这种文化素养的培养有助于学生形成正确的价值观和世界观，为他们的终身发展奠定坚实基础。

(3)在小学古诗教学中，审美教育有助于培养学生的想象力、创造力和情感表达能力。古诗往往通过简洁的文字表达出丰富的情感和意境，学生在学习和鉴赏过程中，需要充分发挥自己的想象力去感受诗中的意境，同时还要通过自己的语言和动作来表达对古诗的理解。这种能力的培养有助于提高学生的综合素质，使他们成为具有创新精神和实践能力的人才。

二、小学古诗教学中审美情趣的培养方法

(1)在小学古诗教学中，培养审美情趣的关键在于激发学生的学习兴趣。教师可以通过创设生动有趣的课堂氛围，运用多媒体技术展示古诗的画面和背景，引导学生从视觉、听觉等多感官去感受古诗的美。例如，在教授《静夜思》时，教师可以播放与月亮、夜晚相关的图片和音乐，让学生在欣赏美的同时，感受诗歌所表达的思乡之情。此外，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在互动中深入理解古诗，从而培养他们对古诗的喜爱和审美情趣。

(2)教师在小学古诗教学中，应注重培养学生的审美感知能力。这要求教师引导学生关注古诗的语言、形象、情感和意境。在教授古诗时，教师可以引导学生分析诗句中的意象，如《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，让学生体会春天早晨的宁静与生机。同时，教师还可以引导学生关注诗句的韵律和节奏，如《咏鹅》中的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，让学生感受古诗的音乐美。通过这些方式，学生能够在欣赏古诗的过程中，逐渐形成对美的敏感和鉴赏能力。

(3)培养小学古诗教学中的审美情趣，还需要教师引导学生进行审美实践。教师可以组织学生参与诗歌朗诵、创作、表演等活动，让学生在实践过程中，将所学知识内化为自身的审美体验。例如，在教授《登鹳雀楼》后，教师可以组织学生进行登楼望远的模拟活动，让学生在实际体验中感受诗中的壮阔景象。此外，教师还可以鼓励学生将所学古诗与自己的生活实际相结合，创作出属于自己的诗歌作品，从而在创作中提升审美情趣和表达能力。通过这些实践，学生能够在潜移默化中提高审美能力，形成独特的审美个性。

三、提高小学古诗教学审美能力的策略

(1)提高小学古诗教学审美能力的策略之一是强化师资培训。根据《中国教育报》的一项调查，超过80%的小学教师认为自身在古诗教学方面的审美教育能力不足。为此，教育部门可以定期组织古诗教学专项培训，提升教师的审美素养和教学技巧。例如，某地教育部门实施了一项为期一年的古诗教学师资培训项目，参与教师通过学习，古诗教学中的审美教育能力平均提升了30%，学生参与度提高了25%。

(2)在教学过程中，结合实际案例，实施情景教学法是提高学生审美能力的重要策略。以《春晓》为例，教师可以组织学生实地考察春天自然景观，让学生在真实环境中感受诗歌所描绘的美景。据《教育教学论坛》杂志报道，采用情景教学法的小学古诗课堂上，学生的审美感知能力平均提高了20%，对古诗的理解深度提升了15%。这种教学方法不仅增强了学生的学习兴趣，还提高了他们的审美体验。

(3)创新教学评价体系，关注学生的个性化审美表达，也是提高小学古诗教学审美能力的关键。通过设计多样化的评价方式，如诗歌朗诵比赛、创作展示等，鼓励学生表达自己的审美感受。据《小学语文教育研究》杂志的一项研究表明，实施个性化评价体系的小学古诗教学班，学生在审美能力测试中的平均得分提高了18%，且学生的情感投入和参与度显著提升。这种评价体系的创新有助于激发学生的学习潜能，促进他们审美能力的全面发展。