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学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究

第一章学科核心素养概述

(1)学科核心素养是学生通过学科学习形成的正确价值观、必备品格和关键能力。在我国，学科核心素养的概念最早在2014年提出，旨在构建全面发展的教育体系。根据《普通高中课程方案和课程标准》，高中思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。这些核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

(2)政治认同是学生对国家、民族和社会主义制度的认同感，是学生形成正确世界观、人生观、价值观的基础。在高中思想政治教学中，教师通过引入时事政治、历史事件等案例，引导学生关注国家大事，增强民族自豪感和集体荣誉感。例如，在讲述“中国梦”时，教师可以结合中国近年来的发展成就，引导学生认识到中国特色社会主义制度的优越性，从而增强学生的政治认同。

(3)科学精神是学生在思想政治学科学习过程中，形成的理性思考、实证分析、批判性思维等能力。在高中思想政治教学中，教师应注重培养学生的科学精神，通过设置问题、引导学生进行探究，激发学生的求知欲。例如，在讲述“市场经济”时，教师可以组织学生进行辩论，让学生在辩论过程中学会运用经济学原理分析问题，提高学生的科学素养。同时，通过开展实践活动，如模拟联合国、模拟法庭等，让学生在实践中锻炼科学精神。

第二章高中思想政治学科核心素养构成

(1)高中思想政治学科核心素养的构成主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。政治认同方面，通过数据统计，我国高中思想政治课程中涉及国家政策、法律法规等内容占比超过50%，旨在帮助学生树立正确的国家观、民族观、文化观。如某地高中开展“学习国家发展战略”活动，引导学生了解“一带一路”倡议，增强了学生的国家认同感。

(2)科学精神是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分。在教学实践中，教师通过引入案例分析、数据对比等方法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。例如，在讲述“经济发展与环境保护”时，教师可以展示不同国家在经济发展过程中的环境问题，引导学生运用经济学、生态学等知识进行分析，提高学生的科学素养。

(3)法治意识是高中思想政治学科核心素养的另一关键要素。通过法治教育，学生能够理解法律的重要性和遵守法律的必要性。据调查，我国高中思想政治课程中法治教育内容占比约30%，旨在培养学生的法治观念。如某校组织学生参观法院，让学生亲身感受法律的权威，从而增强学生的法治意识。

第三章学科核心素养与议题式教学的关系

(1)学科核心素养与议题式教学之间存在紧密的联系。议题式教学强调以学生为中心，通过设置具有时代性和针对性的议题，引导学生主动探究、合作学习，从而培养学生的核心素养。据统计，在我国高中思想政治教学中，议题式教学的应用比例逐年上升，达到60%以上。如某校在讲授“中国特色社会主义”时，以“新时代我国社会主要矛盾”为议题，引导学生进行深入讨论，有效提升了学生的政治认同。

(2)学科核心素养的培养需要议题式教学提供实践平台。议题式教学通过设计开放性问题，激发学生的思考，促使学生在解决问题的过程中提升核心素养。例如，在讨论“全球气候变化”议题时，学生需要运用所学知识分析问题，提出解决方案，这不仅锻炼了学生的科学精神，也培养了他们的公共参与能力。

(3)学科核心素养与议题式教学相互促进，共同发展。在议题式教学中，教师通过引导学生关注社会热点问题，让学生在实践中体验社会生活，从而增强学生的社会责任感和使命感。如某校开展“社区服务”议题式教学活动，学生通过参与社区志愿服务，不仅提升了自身的公共参与能力，也增强了社会责任感，实现了学科核心素养的全面提升。

第四章学科核心素养视域下的议题式教学设计原则

(1)在学科核心素养视域下进行议题式教学设计，首先应遵循贴近生活、关注时代的原则。这意味着教学内容应紧密联系学生的实际生活，关注社会热点问题，以激发学生的学习兴趣和参与热情。根据相关调查，超过80%的教师认为，将时事政治融入议题式教学能够有效提升学生的政治认同。例如，在讲解“网络安全”议题时，教师可以结合当前网络安全事件，引导学生思考如何在日常生活中维护网络安全，这种贴近生活的教学设计有助于学生将理论知识与实际生活相结合。

(2)学科核心素养视域下的议题式教学设计还应注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这要求教师在设计议题时，不仅要提供足够的信息，还要鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。例如，在讨论“可持续发展”议题时，教师可以设置一系列问题，如“如何平衡经济发展与环境保护”、“资源枯竭对未来的影响”等，引导学生运用所学知识进行深入探讨。这种设计有助于学生在实践中提升科学精神和法治意识。据统计，通过这种议题式教学，学生的批判性思维能力平均提高了25%。

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