《核舟记》公开课完整版课件.pptxVIP

《核舟记》公开课完整版课件

目录

课程背景与作者简介

文本解读与赏析

知识点讲解与拓展延伸

审美教育与价值观引导

课堂互动与思考题讨论

总结回顾与作业布置

01

课程背景与作者简介

创作背景

明代中国工艺美术繁荣，核雕技艺高超，成为文人雅士收藏品。《核舟记》在此背景下诞生，通过描述核舟的精巧细致，展现明代工艺的精湛技艺。

历史意义

文章作为中国古代散文的代表作之一，体现了明代文人对于工艺美术的热爱和推崇，同时也为后人研究明代工艺美术提供了重要资料。

魏学洢（约1566-1625），字子敬，号茅檐，浙江嘉善人。明代著名文学家、书法家、篆刻家。一生致力于文学创作和学术研究，与黄宗羲、朱权等人并称明末清初“思想家群”。

魏学洢生平

魏学洢在文学、书法、篆刻等领域均有卓越成就。其散文作品风格清新自然，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。同时，他在书法和篆刻方面也有很高造诣，作品具有独特的艺术风格。

主要成就

《核舟记》是魏学洢的代表作之一，被誉为中国古代散文的瑰宝。文章以简洁生动的笔触描绘了核舟的精巧和工艺的精湛，展现了作者高超的文学功底和艺术鉴赏力。

文学地位

魏学洢的《核舟记》对后世产生了深远的影响。一方面，它促进了明代工艺美术的发展和传承；另一方面，它为后人提供了研究明代社会、文化和艺术的重要资料。同时，文章所体现的精湛技艺和审美追求也对后世的文学创作产生了积极的启示和影响。

影响

02

文本解读与赏析

《核舟记》是明代文学家魏学洢所作的一篇说明文，通过对核舟的细致描绘，展现了古代微雕艺术的高超技艺。

全文概述

文章采用“总-分-总”的结构，先总述核舟的整体形象，再分述船头、船尾、船背等各个部分，最后总结核舟的技艺和价值。

结构梳理

黄鲁直

黄鲁直在文中被描绘为一位文静的学者形象，他“右手指卷，如有所指”，显得专注而认真，与苏轼的形象形成了鲜明的对比。

苏轼

文中描绘的苏轼形象儒雅洒脱，他“左手抚鲁直背”，显得亲切自然，同时“右手指卷，如有所语”，又展现了他的学识渊博和善于言谈的特点。

佛印

佛印是一位僧人形象，在文中被描绘为“矫首昂视”，显得超脱世俗，同时他“神情与苏、黄不属”，又展现了他独特的个性和身份特点。

文章通过对核舟的细致描绘，表达了作者对古代微雕艺术的赞叹和敬仰之情，同时也展现了他对传统文化的热爱和传承之心。

文章通过描绘核舟上的景物和人物形象，营造出一种古朴典雅、意境深远的艺术氛围，使读者仿佛置身于那个充满诗意和韵味的时代之中。

意境营造

情感表达

03

知识点讲解与拓展延伸

比喻

如“罔不因势象形，各具情态”，用比喻形象地描绘了核舟上人物的神态。

夸张

如“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，用夸张手法突出了核舟的精巧。

对偶

如“闭之，则右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’”，运用对偶使句子更加整齐美观，富有节奏感。

“山高月小，水落石出”

出自苏轼的《后赤壁赋》，形容景象清幽、寂静。在文中引用，既表现了核舟的精巧细致，又增添了文化内涵。

“清风徐来，水波不兴”

出自苏轼的《赤壁赋》，形容环境宁静、优美。引用此句，使核舟的刻画更加生动形象，同时传递出闲适、恬淡的审美情趣。

苏轼与赤壁

苏轼的《赤壁赋》和《后赤壁赋》是中国文学史上的经典之作，通过对赤壁景色的描绘和历史人物的追忆，表达了作者的人生态度和哲学思考。了解这一背景，有助于更好地理解《核舟记》中的文化内涵。

核雕艺术

核雕是中国传统工艺美术的重要部分，以果核为材料，经过巧妙的设计和精细的雕刻，创作出各种精美的艺术品。了解核雕艺术的历史和技艺，有助于欣赏《核舟记》所展现的精湛工艺。

与语文学科的联系

通过《核舟记》的学习，可以提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力，同时了解中国传统文化和工艺美术的相关知识。

与历史学科的联系

通过学习苏轼的赤壁赋和核雕艺术的历史背景，可以了解中国历史上的文化名人和传统工艺美术的发展历程。

与美术学科的联系

核舟作为一种精美的艺术品，其设计、雕刻和审美都体现了美术学科的知识和技能。通过学习《核舟记》，可以培养学生的审美能力和创作能力。

实际应用

在日常生活中，我们可以运用在《核舟记》中学到的修辞手法来丰富自己的语言表达；同时，了解中国传统文化和工艺美术的相关知识，也可以为我们的生活增添更多的审美情趣和文化底蕴。

01

02

03

04

04

审美教育与价值观引导

01

02

03

讲解核舟的精湛工艺和美学价值，引导学生欣赏传统工艺品。

通过分析核舟的造型、色彩、纹理等艺术元素，提升学生的审美水平。

鼓励学生发表对核舟的审美感受，培养个性化的审美情趣。

介绍核舟作为非物质文化遗产的重要性和保护意义。

阐述非物质文化遗产传承与创新的关系，强调传统技艺的珍贵性。

引导学生思考如何保护和传承非物质文