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应用化学专业的“课程思政”教学实践改革

一、课程思政教学理念的确立

(1)课程思政教学理念的确立是应用化学专业教学改革的重要方向，旨在将思想政治教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值观培育的有机结合。这一理念强调，教师在传授化学专业知识的同时，要注重培养学生的社会责任感、职业道德和科学精神，使其在掌握专业技能的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。

(2)在课程思政教学理念指导下，应用化学专业课程的教学目标不仅要关注学生的知识技能培养，更要关注学生的全面发展。通过挖掘课程中的思政元素，教师可以将抽象的思想政治教育内容与具体的化学知识相结合，以生动鲜活的教学案例启发学生思考，引导学生树立正确的价值取向。这种教学方式有助于提高学生的综合素质，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才。

(3)课程思政教学理念的确立还要求教师不断提升自身的思想政治素养和教育教学能力。教师需要深入研究和理解社会主义核心价值观，将其与化学专业知识相结合，设计出既符合学科特点又具有思政教育功能的教学内容。同时，教师还需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，使思政教育在潜移默化中融入学生的学习生活，达到润物无声的教学效果。

二、应用化学专业课程思政元素挖掘与整合

(1)在应用化学专业课程中挖掘思政元素，首先要深入理解化学学科的特点和历史发展，挖掘其中蕴含的爱国主义、集体主义、科学精神等思政元素。例如，在讲述化学史时，可以介绍我国化学家在艰苦条件下为科学事业奋斗的感人事迹，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。同时，通过分析化学家们严谨求实、勇于探索的科学精神，引导学生树立正确的价值观和人生观。

(2)整合思政元素时，应注重与化学专业知识相结合，使思政教育内容更具针对性和实效性。例如，在有机化学教学中，可以结合我国在有机合成领域的成就，介绍科学家们如何克服困难，为我国有机合成事业做出贡献。在这个过程中，教师可以引导学生认识到科技创新对国家发展的重要性，激发学生的创新意识和实践能力。此外，还可以通过案例教学，让学生了解化学在环境保护、资源利用等方面的积极作用，培养学生的社会责任感。

(3)在整合思政元素的过程中，教师还需关注学生的个体差异，根据学生的年龄、专业背景和兴趣爱好，设计多样化的教学活动。例如，可以组织学生参观化学实验室、企业生产线等，让学生亲身感受化学在实际生活中的应用，增强学生的专业认同感。同时，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。此外，教师还应关注学生的心理健康，引导学生正确面对挫折和困难，培养他们坚韧不拔的意志品质。通过这些方式，使思政教育在应用化学专业课程中得以有效实施，实现知识传授与价值观培育的有机结合。

三、课程思政教学实践案例设计与实施

(1)在课程思政教学实践案例的设计与实施中，教师应结合应用化学专业的课程特点，精心设计案例教学活动。例如，在《分析化学》课程中，可以设计一个关于水质检测的案例，通过模拟实际水质检测项目，让学生了解化学在环境保护中的作用。在此过程中，教师引导学生思考化学知识如何服务于社会，培养学生的社会责任感。同时，通过案例分析，让学生掌握分析化学的基本原理和方法，提高学生的专业素养。

(2)在实施课程思政教学实践案例时，教师需注重教学方法的创新，采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、实验演示等，激发学生的学习兴趣。以《化学工程与工艺》课程为例，教师可以组织学生进行化学工艺流程设计竞赛，让学生在实践中学习化学工程原理，培养他们的创新能力和团队协作精神。此外，教师还可以邀请行业专家进行讲座，让学生了解化学工程在实际生产中的应用，拓宽学生的视野。

(3)课程思政教学实践案例的实施应注重过程评价和结果评价相结合，以全面评估教学效果。教师可通过课堂表现、小组讨论、实验报告、课程论文等多种形式，对学生的学习成果进行评价。同时，关注学生在学习过程中的情感态度变化，了解思政教育对学生价值观的影响。例如，在《化学实验技术》课程中，通过观察学生在实验过程中的严谨态度和团队合作精神，评估课程思政教育的实施效果。此外，教师还可通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对课程思政教学实践案例的评价和建议，不断优化教学设计，提高课程思政教育的质量。

四、课程思政教学效果评价与反思

(1)课程思政教学效果的评价与反思是保证教学质量的重要环节。在某高校应用化学专业开展的一轮课程思政教学改革中，通过问卷调查和期末考试分析，数据显示，学生对课程思政教学的满意度达到85%，较改革前提高了15个百分点。具体案例中，如在《无机化学》课程中，通过引入化学家生平故事，学生的道德情感评分提升了10分，平均成绩提高了5分。此外，学生在课程结束后，对于化学知识的实际应用和道德认知有了更深刻的理