Unit 2 Lets Celebrate! 大单元教学设计-高一英语外研版（2019）必修第二册.docx

学科

英语

年级

高一年级

主备课人

参与讨论修改人

课题

外研版必修二第二单元

大单元整体教学设计

一、本单元在教材中的地位：

本单元是必修二第二单元，本单元主题语境是“人与社会，涉及的主题语境内容是中外不同民族文化习俗与传统节日。本单元从介绍世界各地的不同节日引人话题。第一篇主课文通过呈现与圣诞节有关的文学作品，引导学生理解圣诞节的真正内涵。第二篇课文通过讨论春节团圆饭在外面吃还是在家吃的话题，引导学生关注中国传统文化的继承和发展。本单元还涉及了其他中外传统节日的庆祝活动以及世界各地庆祝中国的春节等话题，增强国家认同感和文化传播意识。

二、本单元教学目标（必须涵盖学科核心素养目标）

（一）课标要求：

语言能力

能够理解与节日庆祝方式和生活相关的文章内容，听懂并谈论与节日习俗、庆祝方式和生活相关的话题，恰当使用单元所学词汇、短语、句型描述和谈论不同节日的习俗、庆祝方式；能够通过信件写作记录中国春节走向世界的这一现象，增强学生的国家认同感，培养学生的文化品格和爱国情怀。

文化意识

能够运用所学知识辨析不同节日的意义和内涵，了解中国传统节日走向世界的事实，增强学生的国家认同感和自豪感，鼓励学生进一步弘扬和传播中国优秀传统文化。

思维品质

能够通过比较、分析，准确获取语篇中有关不同节日的习俗、庆祝方式与日常生活的相关信息，建立对不同节日文化意义和内涵的正确认识，并在此基础上联系自身实际，有逻辑地表达自己个人对不同节日文化内涵的初步体验，形成对待不同文化的正确态度，实现知识与思维能力的迁移。

学习能力

能够通过略读、精读掌握语篇的大意，了解不同国家不同节日文化内涵，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。

素养要求：

1.学生能够初步了解不同国家不同文化意义和内涵，了解中外节日文化的异同，对节日文化形成正确的认识和态度，并树立正确的学习态度；

2.学生能够通过比较、分析，准确获取语篇中有关有关不同节日的习俗、庆祝方式与日常生活的相关信息，建立对不同节日文化意义和内涵的正确认识，并在此基础上联系自身实际，有逻辑地表达自己个人对不同节日文化内涵的初步体验，形成对待不同文化的正确态度，实现知识与思维能力的迁移。

（三）单元教学目标：

学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的书评、专栏文章、漫画、口头邀请等多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂语篇内容，听懂并谈论与节日有关的话题，深人理解不同国家的节日文化，使用新语言谈论节日的庆祝方式，恰当使用情态动词表示推测，能够书面表达自己对某种节日现象的观点，深化对单元主题意义的理解与挖掘;同时能够运用单元所学辨析不同节日的意义和内涵，通过了解中国传统节日走向世界的事实，增强国家认同感，主动弘扬和传播中华优秀文化，增强社会责任感；通过运用各种学习策略，在自主、合作与探究学习的过程中,结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思教学内容和过程。

（四）单元教学重难点：

1.学生能够掌握并灵活运用与本单元相关的词汇和句式；

2.学生要学会如何与人交流并表达自己的观点和意见；3.学生能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。

（五）单元教学总课时数：共需7课时（应包含授课、课堂活动、检测巩固等所需课时）

课时

教学内容

课型

课时目标

重难点

1

Startingout本部分呈现了一段与节日主题相关的视频和有关不同节日的描述，并将节日与庆祝原因进行匹配。视频旨在介绍了世界各地一些庆祝季节变换的节日，如保加利亚的玫瑰节和中国的中秋节等，让学生对不同国家不同节日有基本的了解，进而形成比较，对不同文化有自己的认知；节日匹配旨在引导学生了解节日的庆祝原因，从而了解节日庆祝原因的多样性。

Viewing+Speaking

1.通过观看视频，对不同国家不同节日有基本的了解，进而形成比较，对不同文化有自己的认知；

2.了解节日的庆祝原因，从而了解节日庆祝原因的多样性。

教学重点：

1.引导学生通过视频材料，了解与季节有关的节日，激发学习兴趣，引入主题,并运用所学知识表达自己对不同节日的观点和想法；

教学难点：

1.引导学生初步了解不同类型的节日，了解不同的节日文化；

2.引导学生讨论节日的不同种类，思考人们庆祝节日的原因。

2

Understandingideas本文是一篇书评，课文介绍了英国作家Tolkien的《圣诞老人的来信》，主要讲述了Tolkien在圣诞节以圣诞老人的口吻给他的孩子们写信的故事，体现了Tolkien对孩子们深沉的父爱。读前的导入活动帮助学生了解Tolkien，从而熟悉课文的主要人物和文化背景。读中活动引导学生思考“写的是什么、为什么要写”这两个问题。