基于核心素养导向下的大单元整体教学——以自然环境的地域差异性为例高考备考讲座课件.pptx

《自然环境的地域差舜性〉学习休会;

襄阳四中熊欣;

优点：

突出认知规律;;

油橄榄;;

恩施高中石倩;

优点：

突出科学家精神;

【思考】1.观察三幅秋日景观照片，说出主要存在哪些自然要素的差异？

气候、土壤、生物等

2.哪种自然要素的差异体现最显著？

生物（植被）;

世界气候类型分布图世界土壤类型分布图;

二、探寻地域分异规律——重走洪堡探索路;

洪堡在钦博拉索山采集植物标本洪堡描绘钦博拉索山的“自然之图”

初稿;

湖北省武昌实验中学郭力;

优点：

突出人文素养;

宜昌夷陵中学谭荣诺;

优点：

突出思维思想;

距海远近

（3）尺度差异

大尺度：温度带分异和海陆

较小尺度：热带雨林带、温带落叶阔叶林带等之间的差异;小尺度：山和谷的差异、山体阴阳坡的差异。;

考察任务：①说出沿途的自然带，并描述其典型植被特点。

②思考沿途自然带更替的主导因素是什么？;

亚热带常绿阔叶林带;

宜昌一中彭伶俐;

优点：

突出大单元思想;

提供水和无机盐

制造有机物;

材料一：水循环”是指地球上各种形态的水，在太阳辐射、地

球引力等的作用下，通过水的蒸发、水汽输送、凝结降落、下渗和径流等环节，不断发生的周而复始的运动过程。

材料二：生物循环是指生态系统中生物和环境间的物质流动过程。以植物为例，营养物质从大气、水体和土壤等的自然环境中通过绿色植物的吸收，进入到生态系统中，在生态系统各种生物间流动，最终重新归还到环境中，完成一次循环。生物循环的核心是植物的光合作用。;

【探究二】陆地地域分异规律

1.说出该路线从北极到赤道经历了哪些自然带？2.指出这些自然带的延伸和更替方向。

3.分析影响该路线自然带变化的主导因素是什么？;

襄阳五中孙欣;

优点：

突出必备知识;

题号;

图2为某区域的典型剖面示意图，该区域的山坡受流水侵蚀，谷地持续接受沉积，山坡多生长森林，谷地中草

甸广泛发育，据此完成9～11题。

11．如果地质构造稳定、气候无明显变化，谷地植被变化趋势为

A．与地带性植被差异缩小，草甸比例上升

B．与地带性植被差异缩小，草甸比例下降C．与地带性植被差异扩大，草甸比例上升;

基于核心素养导向下的大单元整体教学;

一、大单元教学的概念

大单元教学是在整体视角之下，对学科当中的各个章节知识进行系统整合的一种教学思想。同时它也是一种教学手段，是以核心素养为追求，在系统性的思维指导之下，有逻辑关系地整合与组织各种资源开展的整体教学。

具体而言，就是围绕大主题或者大任务来将教学内容进行有效整合与重组，通过重构知识网络，挖掘内涵和外延，设计情境任务，整合相关资源，构建相互关联、逻辑缜密的一系列课节，来形成一个具有比较明确的主题和目标、任务、情境、活动与评价的教学设计。;

知识、能力进一步升华为素养;

大概念

经过检验并处于学科中心的概念性知识

?学科顶层概念

?解释力强：学科本质学科内容骨架

?归纳程度高：整合学科知识;

“自然环境的整体性”单元教学目标;

整个环境各要素;

大气圈

水圈

岩石圈

生物圈人类活动;

水平1;;

以自然环境的地域差异性为例进行点评

课例来自襄阳四中熊欣老师的2019新人教版第五章第二节《自然环境的地域差异性》。先来看看熊老师本节课例的闪光点：

1.研读了课标要求，明确了教学主题

“地域差异”是自然地理的重要概念，具有较高的概括性和抽象性，即不同地域的自然环境特征存在差异，具体指的是地球表层大小不等、内部具有一致性的地域单元的分化，以及由此而产生的自然环境及其组成要素在地表沿确定方向有规律发生分化所形成的差异。其中，带有普遍性的地域分异现象和地域有序性就是地域分异规律。

依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）：

“运用图表并结合实例，分析自然环境的地域分异规律。”

课例以“地域差异”为大概念，说明“地域差异”在自然环境中的普遍性。通过地理环境差异的形成与表现，不断探究、论证“地域差异”大概念的分异规律。能够结合世界陆地自然带的分布图，掌握地理环境的地域分异规律，并能分析形成原因，运用综合思维方法分析地理环境差异性分异规律对人类生活生产的影响，其过程是地理实践力和区域认知的落地，目标是因地制宜，追求人地协调。;;

各具特色的景观分别是哪一种我们学过的自然带？

把图片分别放在中国版图相应的位置上，思考为