小学美术教学中情境教学的运用研究.docxVIP

PAGE

1-

小学美术教学中情境教学的运用研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，小学美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要途径，受到了越来越多的关注。传统的美术教学模式往往过于注重技能训练，忽视了学生的情感体验和创造力培养。在这种背景下，情境教学作为一种新型的教学模式，逐渐被引入小学美术教学领域。情境教学强调在具体、生动的教学情境中，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力和创造力。因此，研究情境教学在小学美术教学中的运用具有重要的理论意义和实践价值。

(2)在小学美术教学中，情境教学能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过创设具有真实性和趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识，有助于培养学生对美术的热爱之情。同时，情境教学还能促进学生的自主学习，让学生在参与情境活动的过程中，主动探索、发现和解决问题。这种教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。

(3)在当前教育改革的大背景下，小学美术教学面临着诸多挑战。如何提高学生的审美能力、创新能力和实践能力，成为小学美术教育工作者亟待解决的问题。情境教学作为一种有效的教学模式，为解决这些问题提供了新的思路和方法。通过对情境教学在小学美术教学中的运用进行研究，有助于推动小学美术教育的发展，为提高我国小学美术教育质量提供理论支持和实践指导。

二、情境教学理论概述

(1)情境教学理论起源于20世纪初，由美国心理学家、教育学家杜威提出。该理论强调教学过程中情境的重要性，认为学生应在真实、具体、生动的情境中学习，通过亲身实践来获取知识。情境教学理论的核心观点包括：情境的创设、学生的主体地位、教学内容的整合以及学习过程的体验。据相关研究显示，情境教学能够有效提高学生的学习成绩，尤其是在数学、科学等学科中，情境教学的应用对学生的学习效果有着显著的提升。例如，在一项针对小学数学教学的研究中，采用情境教学的班级平均成绩比传统教学班级高出15%。

(2)情境教学的理论基础主要包括认知心理学、教育心理学和社会心理学。认知心理学认为，人类的学习是一个主动建构的过程，学生在学习过程中需要通过与他人、与环境的互动来获取知识。教育心理学强调，学生的认知发展受到情境的影响，创设有利于学生认知发展的情境对教学效果至关重要。社会心理学则关注学生在社会环境中的学习体验，认为情境教学有助于培养学生的社会适应能力和人际交往能力。以我国某小学为例，教师在美术教学中创设了以“家乡的变化”为主题的情境，让学生通过实地考察、绘画创作等方式体验家乡的变化，有效提升了学生的审美能力和创造力。

(3)情境教学的实施策略主要包括情境创设、情境导入、情境活动、情境评价等。情境创设是情境教学的基础，教师需要根据教学内容和学生的学习特点，创设具有真实性和趣味性的情境。情境导入是情境教学的起点，通过激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。情境活动是情境教学的核心，教师应设计多样化的活动，让学生在活动中体验、探究、创造。情境评价则是情境教学的反馈环节，通过评价了解学生的学习效果，为后续教学提供依据。据一项针对情境教学策略的研究表明，在实施情境教学策略的班级中，学生的参与度、学习效果和创造力均得到了显著提升。例如，在一所小学的美术教学中，教师通过情境教学策略，使学生在参与“我的家乡”主题创作活动中，不仅提高了绘画技巧，还培养了团队合作精神和审美意识。

三、小学美术教学中情境教学的实践应用

(1)在小学美术教学中，情境教学的实践应用主要体现在以下几个方面。首先，通过创设生活化的教学情境，如以“四季的变化”为主题，让学生在观察自然、描绘四季的图画中，感受季节的更替，理解色彩与自然的关系。据一项针对小学美术教学的研究表明，采用生活化情境教学的班级，学生在色彩搭配和绘画表现力方面均有显著提高。例如，某小学美术教师在教授“春天的色彩”课程时，组织学生去公园实地观察，并引导他们用画笔记录下春天的色彩，这样的实践活动激发了学生的创作热情。

(2)其次，情境教学还体现在利用故事、游戏等趣味性强的教学手段中。以“童话世界”为主题的教学案例中，教师通过讲述童话故事，让学生在故事情境中发挥想象力，创作出富有创意的美术作品。研究表明，趣味性情境教学能够有效提升学生的注意力和学习兴趣，同时，学生的创新能力和审美能力也得到了显著提升。例如，在某小学的美术课堂中，教师通过讲述《小红帽》的故事，引导学生设计并绘制小红帽的角色形象，学生在参与过程中不仅学会了绘画技巧，还锻炼了创新思维。

(3)最后，情境教学在小学美术教学中的应用还体现在跨学科融合上。教师可以将美术与其他学科如语文、历史、科学等相结合，创设跨学科的教学情境。例如，在教授“古代建筑”这一主题时，教师可以引入历史知识，让学生了解