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对外汉语教学“存现句”教案

一、教学目标

(1)本节课的教学目标是帮助学习者掌握对外汉语教学中的存现句这一语法点，提高其汉语交际能力。根据《对外汉语教学大纲》的要求，本节课预计学员能够在学习后能够正确识别和使用存现句，并在实际交流中运用存现句进行描述。通过本节课的学习，学员将了解存现句的结构特点和功能，并能够通过大量实例练习，达到对存现句的熟练运用。

(2)为了实现这一目标，本节课将设计丰富的教学活动，包括课堂讲解、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种形式。预计通过40分钟的教学时间，学员能够完成10个以上的存现句练习，并在模拟对话中运用所学知识。此外，通过课堂测试，预计学员对存现句的掌握程度能够达到80%以上。

(3)教学过程中，将结合实际案例，如旅游景点介绍、日常生活对话等，让学员在实际语境中感受和理解存现句的运用。同时，通过对比分析存现句与其他句子结构的差异，学员能够更加清晰地理解存现句的特点。预计通过本节课的学习，学员能够提高汉语语言表达能力，增强在日常生活和工作中进行有效沟通的能力。

二、教学内容

(1)本节课的教学内容主要围绕对外汉语教学中的存现句展开。存现句是汉语中一种常见的句式，主要用于描述空间中存在的物体、现象或状态。其基本结构为“处所+存在/出现/消失+名词/名词性短语”。教学内容将分为三个部分：首先是存现句的基本结构介绍，包括处所成分、存在/出现/消失动词和名词/名词性短语的使用；其次是存现句的变体和特殊用法，如否定句、疑问句、反问句等；最后是存现句在实际语境中的运用，通过案例分析和角色扮演等活动，让学习者能够理解和掌握存现句的运用技巧。

(2)在基本结构介绍部分，学习者将学习到存现句的构成要素及其在句子中的位置。例如，通过实例分析，学习者可以了解到“书架上放着几本书”中的“书架上”是处所成分，“放着”是存在动词，“几本书”是名词性短语。此外，学习者还将学习到存现句的否定形式，如“书架上没有放着几本书”，以及疑问形式，如“书架上有没有放着几本书”。在变体和特殊用法部分，学习者将了解到存现句的否定句、疑问句、反问句等变体的构成规则和用法，例如，否定句通常在存在动词前加上否定词“没”，疑问句则需要在存在动词前加上疑问词“有没有”。

(3)在实际语境运用部分，学习者将通过一系列的案例分析和角色扮演活动，将存现句应用于实际交流中。例如，学习者可以参与模拟对话，扮演不同角色，使用存现句描述场景、询问信息或表达观点。在这个过程中，学习者将学会如何根据语境选择合适的存现句结构，以及如何通过存现句来表达时间和空间关系。此外，教师还将提供一些常见的存现句例句，如“桌子上摆着电脑和笔记本”、“窗户外面站着一位老人”，让学习者通过模仿和练习，进一步巩固所学知识。通过这些活动，学习者将能够将存现句应用于实际交流，提高其汉语交际能力。

三、教学方法

(1)本节课将采用多种教学方法相结合的方式，以提高学习者的参与度和学习效果。首先，采用直观教学法，通过图片、视频等多媒体手段展示存现句的实际应用场景，帮助学习者直观地理解和记忆存现句的结构和用法。例如，通过展示不同场景的图片，如图书馆、办公室、家庭等，让学习者观察并分析其中的存现句。

(2)其次，采用互动式教学法，鼓励学习者积极参与课堂讨论和练习。通过小组讨论、角色扮演等形式，让学习者在实际交流中运用存现句。例如，设计一个小组活动，让学习者分组扮演不同角色，模拟在图书馆借书的场景，使用存现句进行对话。

(3)此外，本节课还将采用任务型教学法，设计一系列具体的语言任务，让学习者在完成任务的过程中学习和运用存现句。例如，布置一个写作任务，要求学习者用存现句描述自己所在的城市，并在课堂上进行分享。通过这些教学方法，学习者不仅能够掌握存现句的语法知识，还能提高实际运用能力。

四、教学步骤

(1)教学步骤首先以5分钟的导入环节开始，通过播放一段关于日常生活场景的视频，引导学习者关注存现句在语境中的使用。视频内容涉及不同场景，如家庭、学校、餐厅等，共包含10个存现句实例。教师随后简要介绍存现句的概念和基本结构，并解释其在汉语中的重要性。在这个环节，教师会与学生互动，询问他们对视频内容的观察和感受，并记录下学生的反馈。

(2)接下来是20分钟的基础知识讲解和练习环节。教师将详细讲解存现句的结构，包括处所成分、存在/出现/消失动词以及名词/名词性短语。为了加深理解，教师会展示20个存现句的例句，并逐一分析其构成和功能。在此基础上，教师将组织学生进行10分钟的小组练习，每个小组需完成5个存现句的填空练习。练习后，教师将随机选取几个小组进行展示，并给予反馈和纠正。

(3)随后的30分钟是应用环节，教师将设计一个模拟对话活动，让学生在真实语境中运用存现句。活动分为三个阶段：首先，