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语文新课标核心素养心得体会

一、核心素养概述

(1)核心素养作为我国教育改革的重要方向，旨在培养学生的综合能力和终身学习能力。这一概念源于联合国教科文组织提出的21世纪核心素养框架，强调学生在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展。在我国，核心素养的培养得到了高度重视，新课标明确提出要培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面的核心素养。据统计，近年来我国教育部门在核心素养教育方面的投入逐年增加，仅2019年，全国教育经费总投入就达到了4.76万亿元，其中用于核心素养教育的资金占比超过10%。

(2)在核心素养的培养过程中，语文教育扮演着至关重要的角色。语文作为一门基础学科，不仅承载着传承中华优秀传统文化的重要使命，更是培养学生语言表达、思维逻辑、审美情趣和文化素养的重要途径。以2019年全国高考语文试卷为例，其中涉及核心素养的题目占比高达60%，充分体现了核心素养在语文教学中的重要性。在实际教学中，教师通过组织丰富多彩的课堂活动，如阅读、写作、演讲、辩论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。例如，某中学语文教师在教授《红楼梦》时，引导学生进行角色扮演，让学生深入理解作品人物性格，从而提升了学生的审美鉴赏能力。

(3)随着核心素养教育的不断深入，越来越多的学校开始关注学生的个性化发展。在此背景下，语文教学也呈现出多元化的趋势。一方面，教师注重培养学生的语言表达能力，通过开展写作、演讲等实践活动，提高学生的语言运用能力。另一方面，教师关注学生的思维发展，通过引导学生进行批判性思考、创造性思维训练，培养学生的逻辑思维和创新能力。以某小学为例，该校语文教师在教授《卖火柴的小女孩》时，鼓励学生从不同角度分析故事情节，培养学生的多元思维。此外，学校还开展了丰富的课外活动，如文学社团、朗诵比赛等，为学生提供展示自我、提升素养的平台。这些举措有力地促进了学生核心素养的全面发展。

二、核心素养的培养目标与内容

(1)核心素养的培养目标旨在构建学生全面发展的能力体系，强调基础学力的提升、文化素养的增强、社会适应能力的培养和终身学习的意愿。具体内容包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。语言建构与运用着重于语言文字运用能力的培养，思维发展与提升注重逻辑思维和批判性思维的培育，审美鉴赏与创造强调艺术感知和审美评价能力的提高，文化传承与理解则聚焦于文化认同和文化创新能力的塑造。

(2)在培养目标的具体内容上，语言建构与运用要求学生掌握扎实的语文知识，能够正确运用语言文字表达思想和情感；思维发展与提升鼓励学生形成独立思考的习惯，培养分析、综合、评价、创造等高级思维能力；审美鉴赏与创造强调学生对美的感知、鉴赏和创造能力，培养健康的审美情趣和良好的审美能力；文化传承与理解则要求学生理解和尊重多元文化，具备传承和创新中华优秀传统文化的能力。例如，在阅读教学中，教师会引导学生通过文学作品了解历史、认识社会，从而加深对文化传承与理解的认识。

(3)核心素养的培养内容还体现在跨学科学习和综合实践活动上。这要求学生在掌握学科知识的同时，学会将不同学科的知识和技能融合运用，提高解决实际问题的能力。例如，在历史与语文教学中，教师可以引导学生通过文学作品回顾历史事件，增进对历史文化的理解。同时，综合实践活动如社会实践、志愿服务等，为学生提供了将所学知识应用于实际情境的机会，促进了学生社会适应能力和实践能力的提升。这些活动不仅丰富了学生的学习体验，也为他们未来的发展奠定了坚实的基础。

三、核心素养在语文教学中的应用与实践

(1)在语文教学中，核心素养的应用与实践主要体现在教学设计、教学方法以及评价方式的创新上。首先，教师在教学设计时，应将核心素养的培养目标融入课程内容，通过设计富有启发性和挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，在阅读教学中，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中提升语言表达能力和思维能力。以某中学为例，教师在教授《离骚》时，让学生分组扮演屈原及其身边的人物，通过角色扮演，学生不仅深入理解了作品内容，还锻炼了合作与沟通能力。

(2)教学方法的创新是核心素养在语文教学中的关键。教师应采用多元化的教学方法，如情境教学法、项目式学习、翻转课堂等，以适应不同学生的学习需求。以情境教学法为例，教师可以创设与课文内容相关的真实情境，让学生在情境中体验、感悟，从而提高语文素养。如在教学《荷塘月色》时，教师可以组织学生进行户外观察，让学生亲身体验月下荷塘的美景，激发学生对自然美的欣赏和感悟。此外，项目式学习鼓励学生通过团队合作完成特定项目，这不仅锻炼了学生的团队协作能力，也促进了他们解决问题的能力。

(3)评价方式的改革是核心素养在语文