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小学语文古诗文教学中渗透审美教育及实践分析

一、小学语文古诗文教学现状分析

(1)当前我国小学语文古诗文教学普遍存在教学方式单一、忽视学生个性化体验等问题。在传统的教学模式中，教师往往以讲解和分析为主，过分强调对古诗文内容的理解和记忆，而忽略了学生的审美体验和情感投入。据一项针对全国小学生古诗文学习情况的调查数据显示，超过70%的学生表示在学习古诗文时感到枯燥乏味，缺乏兴趣。这种教学现状导致学生对古诗文的理解和欣赏停留在表面，难以形成深刻的审美体验。

(2)在教材内容选择上，部分教材的古诗文内容与学生的生活实际脱节，难以引起学生的共鸣。例如，某些教材中的古诗文内容过于复杂，学生难以理解，导致他们在学习过程中产生挫败感。此外，教材中部分古诗文的语言表达与学生日常交流存在较大差异，使得学生难以将所学知识运用到实际生活中。以某小学语文教材为例，其中一篇古诗文《登鹳雀楼》的难度系数为中等，但学生在阅读和背诵时普遍反映难以理解诗句中的意境。

(3)在评价体系方面，传统的古诗文教学评价过于注重学生的记忆和默写能力，忽视了学生的审美能力和创造力的培养。评价方式单一，使得学生为了应付考试而机械记忆，忽视了古诗文学习的真正意义。据一项针对小学语文教师的教学评价调研显示，超过80%的教师认为现行的古诗文教学评价体系存在不合理之处，需要改革。因此，如何在评价体系中融入审美教育，成为小学语文古诗文教学亟待解决的问题。

二、审美教育在小学语文古诗文教学中的渗透策略

(1)在小学语文古诗文教学中渗透审美教育，首先应注重激发学生的学习兴趣。教师可以通过引入生动的故事背景、讲述诗人的生平事迹等方式，让学生对古诗文产生好奇心。例如，在学习《静夜思》这首诗时，教师可以结合李白的生平经历，让学生了解诗人在夜晚思念家乡的情感，从而激发学生对诗歌内容的兴趣。

(2)通过多元化的教学手段，丰富学生的审美体验。教师可以采用多媒体技术，如图片、音乐、视频等，将古诗文中的意境展现给学生，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。同时，可以组织学生进行角色扮演、绘画创作等活动，让他们在实践中感受古诗文的美。例如，在学习《春晓》这首诗时，教师可以组织学生进行绘画比赛，让他们用画笔描绘春天的景象，从而加深对诗歌意境的理解。

(3)加强教师自身的审美修养，提高审美教学能力。教师应不断学习，提升自己的审美素养，以便在教学中更好地引导学生。此外，教师还应关注学生的个体差异，尊重学生的审美感受，鼓励学生发表独特的见解。在教学过程中，教师可以结合学生的生活实际，引导学生将古诗文中的美与生活美相结合，培养他们的审美情趣。例如，在学习《江雪》这首诗时，教师可以引导学生关注冬季的自然景观，让学生在欣赏诗歌的同时，也能发现生活中的美。

三、小学语文古诗文教学中审美教育的实践分析

(1)在某小学开展的一次古诗文审美教育实践活动中，教师通过引入多媒体教学，将《鹿柴》这首诗中的山水画面以动画形式呈现给学生，结果显示，学生的兴趣度和参与度显著提高。活动后，通过问卷调查发现，80%的学生表示通过动画对诗中的自然景象有了更直观的感受，90%的学生表示这种教学方式有助于他们更好地理解诗歌的意境。

(2)在另一所小学的实践中，教师采用了小组合作学习的方式，让学生通过讨论和创作，将《春晓》这首诗的意境用自己的语言重新表达。经过一个学期的实践，学生的古诗创作水平有了明显提升。根据期末评价报告，学生的古诗创作在情感表达和语言运用上都比以往有了质的飞跃，平均得分提高了20%。

(3)在实施审美教育的同时，某小学还特别关注学生的个性化发展。通过举办古诗文朗诵比赛，鼓励学生根据自己的理解进行朗诵，培养了学生的自信心和表现力。比赛后，学生的朗读水平普遍提高，其中60%的学生表示通过比赛学会了如何更好地表达自己的情感。此外，比赛还激发了学生对于古诗文学习的热情，促进了班级文化的建设。