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如何利用古诗进行读写绘教学(五范文)

一、古诗读写绘教学概述

(1)古诗读写绘教学作为一种综合性的语文教学模式，旨在通过诗歌这一独特的文学形式，培养学生的阅读理解能力、写作技巧和艺术审美。在我国，古诗作为传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和审美价值。据《中国教育报》2019年的一项调查显示，实施古诗读写绘教学可以显著提高学生的语文素养，其中阅读理解能力提升比例达到35%，写作能力提升比例达到40%。例如，在小学语文教学中，通过《静夜思》等古诗的学习，学生不仅能够理解诗中的意境，还能通过绘画表达自己的情感体验，从而加深对古诗的理解。

(2)古诗读写绘教学的核心在于将古诗与绘画、写作相结合，让学生在欣赏诗歌美的基础上，通过绘画和写作进一步深化对古诗的理解和表达。这种教学方式打破了传统的单一阅读模式，让学生在多元化的学习过程中，激发学习兴趣，提高学习效率。据《教育研究》杂志2020年发表的研究报告显示，古诗读写绘教学能够有效提升学生的创造力和想象力，其中想象力提升比例达到45%，创造力提升比例达到38%。以《登鹳雀楼》为例，学生在理解诗中描绘的壮阔景象后，通过绘画描绘自己心中的鹳雀楼，再结合诗歌进行创作，不仅锻炼了绘画技巧，也提升了写作能力。

(3)古诗读写绘教学在我国已有数十年的实践历史，众多学校和教育工作者通过不断探索，积累了丰富的教学经验。例如，某小学在实施古诗读写绘教学时，将《春晓》作为教学案例，引导学生通过阅读诗歌，了解春天的景象，然后通过绘画描绘自己心中的春天，最后以诗歌的形式表达对春天的赞美。这种教学方式不仅让学生在课堂上充分参与，而且激发了学生课后自主学习的兴趣。据该校2018年的教学评估报告显示，实施古诗读写绘教学后，学生的语文成绩平均提高了20分，学生的综合素质也得到了显著提升。

二、利用古诗进行读写绘教学的具体实施步骤

(1)具体实施古诗读写绘教学的第一步是选择合适的古诗，这通常基于学生的年龄特点和认知水平。例如，针对小学生，可以选择《咏柳》、《静夜思》等简单易懂的古诗。教师需要确保所选古诗具有丰富的画面感和情感表达，以便于学生在绘画和写作中有所发挥。在实施过程中，教师会组织学生进行诗歌朗读，通过多次朗读来加深对古诗的理解。据《小学语文教学》杂志报道，通过朗读加深理解的学生的古诗理解度平均提高了25%。

(2)第二步是引导学生在理解古诗的基础上进行绘画创作。在这一环节，教师会提供一些绘画技巧的指导，如如何描绘自然景象、人物表情等。学生根据古诗的内容进行绘画，旨在将抽象的文字转化为具体的视觉形象。以《春晓》为例，学生通过绘画描绘春天的花朵、鸟儿等元素，不仅提高了绘画技能，同时也加深了对春天美好景象的感知。实践表明，通过绘画与古诗的结合，学生的想象力提升了30%，创造力提高了25%。

(3)第三步是让学生将绘画与写作相结合，进行古诗仿写或创作。在这一过程中，教师会指导学生如何将绘画中的视觉元素转化为文字描述，如何运用古诗中的修辞手法。例如，在学习《登鹳雀楼》后，学生可以尝试创作一首描绘高楼远眺的诗歌。这一步骤旨在提升学生的写作能力和审美能力。根据《语文教学与研究》杂志的调查，通过古诗读写绘教学，学生的写作能力平均提高了22%，审美能力提高了25%。

三、古诗读写绘教学案例分析

(1)案例分析一：某小学三年级在实施《春晓》古诗读写绘教学过程中，教师首先组织学生进行诗歌朗读，引导学生感受诗中描绘的春天景象。随后，学生被要求根据诗歌内容进行绘画创作，许多学生将春天的花朵、鸟儿、绿树等元素生动地呈现在画纸上。在此基础上，教师引导学生将绘画与写作相结合，创作了《我的春天》系列诗歌。其中，一位学生的作品《春天的田野》写道：“春天的田野里，花儿笑，鸟儿叫，阳光洒满地，我心中也充满了快乐。”这表明古诗读写绘教学不仅提升了学生的绘画和写作能力，还激发了他们的情感表达。

(2)案例分析二：在四年级的古诗读写绘教学活动中，教师选取了《登鹳雀楼》作为教学素材。学生在理解诗歌内容后，通过绘画描绘了高楼远眺的景象。在写作环节，学生被要求仿写一首描绘自己登高远望的诗歌。一位学生的作品《登山观景》中写道：“我登上高山，眼前一片开阔，山川河流尽收眼底，心中感慨万千。”这不仅展现了学生对古诗的深刻理解，还体现了他们在写作中的创新和个性化表达。

(3)案例分析三：某中学在实施《将进酒》古诗读写绘教学时，教师首先引导学生朗读诗歌，体会诗中的豪放情怀。随后，学生通过绘画表达自己对诗中意境的理解，如描绘酒宴场景、壮丽山河等。在写作环节，学生被要求以诗歌的形式表达自己的壮志豪情。一位学生的作品《青春豪情》中写道：“青春如酒，浓烈而醇厚，我愿把酒言欢，笑傲江湖。”这充分体现了古诗读写绘教学对学生情感表达和审美能力的提升，