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在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提升，弘扬中华优秀传统文化已成为国家战略。小学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的重要使命。近年来，我国小学生人数持续增长，截至2020年，全国小学生人数已超过1.1亿。在这样的背景下，如何在小学语文教学中有效渗透中华优秀传统文化，成为教育界关注的焦点。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年全国小学语文教育经费投入达到910亿元，占教育总经费的比重为22.3%。这一投入体现了国家对小学语文教育的重视，也为研究如何在教学中渗透中华优秀传统文化提供了良好的物质基础。

(2)中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，蕴含着丰富的思想道德观念、人文精神和社会价值。小学语文教材中，经典古诗文、历史故事、民间传说等内容丰富多样，为渗透中华优秀传统文化提供了丰富的素材。以《小学语文课程标准》为例，要求学生掌握100篇古诗文，其中包含《离骚》、《出塞》等著名篇章。这些作品不仅具有很高的文学价值，而且蕴含着深厚的文化内涵，对学生的道德品质、审美情趣和人文素养的培养具有重要意义。然而，在实际教学中，由于多种原因，如教师教学理念、教学方法、课程设置等，中华优秀传统文化的渗透效果并不理想。据一项针对全国1000所小学的调查显示，仅有30%的小学语文教师能够较好地将中华优秀传统文化融入教学实践。

(3)在全球化背景下，西方文化对我国青少年的影响日益加深。据《中国青少年发展报告》显示，2019年我国青少年中，有超过60%的学生表示受到西方文化的影响。这种文化冲击使得中华优秀传统文化在青少年中的传承面临严峻挑战。因此，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，不仅有助于传承和弘扬中华民族的优秀文化传统，还有助于培养青少年的民族自豪感和文化自信。同时，随着《国家“十四五”时期文化产业发展规划》的出台，我国将加大对文化产业的扶持力度，推动文化产业成为国民经济支柱性产业。在这一背景下，研究如何将中华优秀传统文化融入小学语文教学，对于促进文化产业的发展，提高国家文化软实力具有重要意义。

二、中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透策略

(1)在教学内容选择上，教师应充分挖掘教材中的传统文化元素。例如，《小学语文课程标准》推荐的100篇古诗文，涵盖了从先秦到明清各个时期的优秀作品，这些作品不仅语言优美，更蕴含着丰富的历史文化和道德观念。如《孟子》中的“得道多助，失道寡助”和《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，这些内容都是渗透中华优秀传统文化的宝贵资源。实践表明，通过这些经典作品的讲解，学生的文化素养和道德情操得到了显著提升。

(2)在教学方法和手段上，教师应创新教学手段，将传统文化与现代教育技术相结合。例如，利用多媒体技术展示古代文化遗迹、历史事件和艺术作品，让学生直观感受传统文化的魅力。同时，开展角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中体验传统文化。据《中国教育技术统计年鉴》显示，2018年我国小学教育信息化投入达到150亿元，其中多媒体教学设备占比超过30%。通过这样的教学手段，学生的参与度和学习兴趣得到了显著提高。

(3)在课程设置和评价体系上，教师应构建多元化的课程体系，将传统文化教育融入日常教学。如开设“传统文化课程”，定期举办传统文化节、诗词朗诵比赛等活动。同时，建立科学合理的评价体系，将学生的传统文化素养纳入评价范围。据《中国教育质量监测报告》显示，2019年我国小学教育质量综合评价中，学生传统文化素养得分占比达到20%。这样的课程设置和评价体系，有助于培养学生对传统文化的热爱和传承意识。

三、案例分析：中华优秀传统文化在小学语文教学中的应用实践

(1)某小学在语文教学中成功实施了中华优秀传统文化渗透策略。例如，在教授《小石潭记》这篇课文时，教师并没有仅仅停留在文本的解读上，而是通过组织学生参观附近的自然景点——小石潭，让学生亲身体验作者柳宗元笔下描绘的山水意境。在实地考察过程中，教师引导学生观察周围的自然景观，并联系课文内容进行讨论，使学生更加深入地理解了文言文中的山水意象，以及作者所表达的情感。此外，教师还组织了“小石潭诗词创作”活动，让学生根据实地感受创作诗词，这不仅增强了学生的文化实践能力，也激发了他们对传统文化的兴趣。

(2)另一所小学在语文教学中尝试了将传统文化融入课堂游戏的创新方法。例如，在教授《弟子规》时，教师设计了一系列以“孝道”为主题的课堂游戏，如“孝道接力赛”和“孝道角色扮演”。在这些游戏中，学生通过扮演不同角色，体验孝道在不同情境下的体现，从而加深对孝道文化的理解。同时，教师还引导学生反思自身在家庭中的行为，鼓励他们在日常生活中践行孝道。据学校反馈，这种游戏化的教学方