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搭建支架?助力习作

【摘要】习作是训练语言输出的重要形式，也是一项较为复杂的脑力劳动。习作过程概括起来主要包括三个环节，即作前选材、作中书写、作后修改。在每个环节设置相应的习作支架，能使学生及时明确方向，大胆习作。小学三年级是习作起步阶段。语文教师要结合教学实际，找准学生的最近发展区，搭建习作支架，调动学生的习作兴趣，让学生文思如泉，乐于表达，从而爱上习作。

【关键词】习作；支架；三年级

习作是语文学习的重要任务之一。小学三年级的学生刚刚学习习作，对于“写什么”“怎么写”“写得怎么样”往往感到心中无数，不知如何动笔。在学生的习作起步阶段，教师要结合学生的习作实际为他们设置习作支架，迁移运用课文中的写作方法架构习作体系，让学生易于动笔，乐于表达。统编教材三年级上册第五单元是习作单元。本单元从阅读到写作，从习得观察方法到表达观察所得，使本单元的各部分成为一个有机整体，凝聚成一股力量，共同指向一个核心点—“观察”，这无疑为迁移运用习作方法提供了有利的条件。在教学过程中，教师应紧紧围绕习作训练的具体目标，深入剖析学生在写作实践中可能会遇到的难点，进而设计一系列具有启发性的辅助框架与范例，激发学生的习作灵感，引领学生高质量地完成习作［1］。

一、设置作前支架，推开观察大门

面对习作要求，不少学生在脑海中回想了许多遍，却往往会陷入“无事可写”的窘境中。作文中该写什么呢？其实就是写看到的、听到的、想到的内容。习作的素材从哪儿找呢？其实只要留心观察就会发现，生活中处处都能找到习作素材。教师可以根据统编教材的单元篇章页中对单元习作目标的提示，设置作前支架，让学生去观察、发现并选择所需的习作素材。

“我们眼中的缤纷世界”是统编教材三年级上册第五单元的习作主题，要求学生写一写观察到的自己身边的印象深刻的一种事物或一处场景。教材中一共展示了三幅图：第一幅图呈现的是自然界中的花草树木等常见的事物，第二幅图呈现的是人们生活中常见的早晨上班上学的景象，第三幅图呈现的是学校下课后教室里常见的情景。这三幅图的内容对于学生来说可能并没有多少新意，但仔细观察以后，学生就会感悟到：我们眼中的缤纷世界实际上就是我们平常的生活，生活中常见的事物和场景都可以成为我们观察的对象。而要想写好本单元的习作，就要把握事物或场景的特征。本单元习作教学重点在于引导学生细致观察，获得新的发现，对事物或场景了解得更多、更深。为此，笔者和学生共同回顾本单元精读课文和习作例文的写法：《搭船的鸟》的作者通过观察翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，发现翠鸟的颜色很美，又观察它冲、飞、衔、站、吞的样子，发现它捕鱼的动作非常快，这说明观察时要抓住特点并且要有顺序；《金色的草地》的作者按照时间顺序，从早上到中午再到傍晚，通过持续的、长时间的观察，发现草地颜色变化的美丽以及变化的原因，这说明只有长时间、多角度观察，才会有更多的发现；《我家的小狗》的作者主要观察了小狗的动作，并列举了小狗的喜好，比如喜欢发出不同的叫声，还喜欢和火车赛跑，凸显了小狗的淘气、可爱，这说明加入恰当的想象能使观察的对象更加生动；《我爱故乡的杨梅》的作者经过观察描写了杨梅外形、颜色、味道的特点以及杨梅成熟前后在这些方面的变化，这说明多感官参与能让观察更加细致全面。学生从四篇范文中总结出观察的方法：调动各种感官，除了看一看，还可以听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸；注意事物的变化（这种变化通常是动态的，需要持续观察）［2］。

本单元习作需要学生描写观察所得。因此笔者采用一课一练的形式搭建作前支架：让学生在学习《搭船的鸟》时，完成小练笔“试着用你自己喜欢的语言描述你喜欢的动物外形”，初步学会利用总分总结构来描写；在学习《金色的草地》时，结合本单元的交流平台感知长时间观察的方法，之后去户外观察校园的美丽景色及其变化，发现生活中的美；阅读完《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》以后，利用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉去观察喜欢的水果，再用生动的语言来描写，并在班里分享；学完本单元后填写观察记录单（见表1），运用本单元学到的外形描写、动作描写和持续观察事物的方法填写关键词，为接下来的习作积累素材。

在学生习作前，笔者要求学生结合自己的观察记录单在小组内互相交流，说说在学习本单元的这段时间里，观察到的什么事物或场景给自己留下的印象最深，自己是从哪些方面细致观察它的，观察以后有哪些感受。

本单元的篇章页、精读课文、习作例文等内容都是为了习作而编排的。因此在教学的过程中为学生设置作前支架，能使学生有目的地积累习作素材、准备言语材料、选择习作内容，对本单元习作要“写什么”

“怎么写”做到心中有数。

二、设置作中支架，写出观察所得

三年级的学生大都已经具备了一定的写话能力，能把一段话写通顺，但是怎么把观察到的内容写成有关联的几段话，怎么处理好段落之间的逻辑关系，对于他们来说难