牛津英语A Unit2 good morning 教学反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

牛津英语AUnit2goodmorning教学反思

1、牛津英语AUnit2goodmorning教学反思

本单元所面对的是刚入学的一年级学生。由于是初学英语，所以他们的语言积累几乎为零，可以运用的只能是前一单元所学的内容，因此课前的复习必不可少。学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进行后面的词组跟读等练习。刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。在YesorNo这个练习中，我要求学生回答时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的.童趣，受到学生的欢迎。

同时在日常生活中注重语言的积累，养成用英语打招呼的习惯，“Goodmorning/Goodafternoon/Goodevening，先让学生听，紧跟着说，然后过渡到听短语，用学习用品来展示。整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。

Guessinggame是最受学生欢迎的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的机会。现代英语教学强调语言的交际性，学习的目的在于交流。由于我们面对的是初学英语的孩子，让他们马上熟练而完整地用英语表达是不可能的。

2、牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

本单元上了一节模仿上海教师英语观摩课中的Inthecastle一课。这堂课主要内容是Therebe句型的新授，针对句型教学比较枯燥的特点，教学环节中设计了一个城堡寻宝的故事情景，将Therebe句型巧妙地融入到故事情景中，并进行操练。还采用了对话、童谣、游戏、视听等各种教学手段，让学生们始终在语境中感受、体验、训练这一语言知识点，把枯燥的句型训练变得生动有趣。

一、教学设计主题突出。

由城堡寻宝故事情景展开的教学始终在一条主线下进行，既有独立的教学片段，又有不可分割的联系。Thereis句型又自始自终贯穿其中，我把原本枯燥的单词教学和Thereis...的句型巧妙地融合在童话故事中，这一教学方法适合学生的年龄特点，容易激发学生的学习兴趣，激起学生学习的欲望，所以整堂课学生情绪高涨，思维积极。

二、注重思维能力的培养。

在各环节的练习中，教师是一个组织者和引导者，给学生提供了思维的空间。学生们各抒己见，用所学语言对教师创设的话题进行语言训练。如：城堡里有giant，发挥学生想象力赶走它，并利用学生喜欢的动画人物丰富学生的语言量，从中反复操练了Therebe句型。

三、体现“以生为本”的二期课改理念。

教学中我用学生喜闻乐见的教学方法，让学生在参与中操练和体验语言，我置整节课的教学于充满童趣的情景之中，最大程度地激发了学生的学习欲望。

四、语言教学渗透德育教育。

让学生在学语言的同时，懂得了“Wherethereisawill，thereisaway”的道理。

在今后的教学中我应在如何引导学生回答问题和教师课堂应变能力这两方面下一番苦功。

3、牛津英语一年级第二学期Unit2教学反思

本单元围绕smallanimal主题，通过一系列活动，让学生在兴趣盎然中学会句型Isee...，并用英语描述自己喜爱的小动物，培养他们的观察力和思维力。

首先，我通过提问帮助孩子复习以前学过的内容，让学生在唱唱跳跳中进入主题。并使用各种小动物的玩具，引起孩子们的注意，激发他们对小动物的喜爱之情，让他们在边看、边做、边说中熟悉和操练新的词汇，这样既让学生对小动物的感情得到了释放，又锻炼了他们的语言能力。我还利用编谜语、猜谜语、编儿歌及“猜猜什么动物不见了”的小游戏进行教学，充分调动学生的积极性和自主性。

第二，我把各种可爱的.动物玩具分发给各小组，通过小组竞赛的形式鼓励学生描述小动物。学生在小组活动中，运用学过的语言说说自己喜爱的动物。他们通过互相交流与合作，取长补短，最终组织成一段精彩的话语。让孩子参与到活动中，给每个学生练习的机会，从而培养他们的观察能力和合作精神。

第三，我通过出示挂图，从而引导学生仔细观察，并让学生尝试有条理地编故事，培养学生说一段话的能力。

英语教学教的不仅是语言，还应通过英语这个工具去增加知识，拓展能力。这一单元的教学活动自