课题申报参考：大先生视域下高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《大先生视域下高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

在当前教育改革的背景下，高校辅导员与思政课教师及专业课教师协同育人已成为提升教育质量的重要途径。现有文献表明，国内对这一课题的研究主要集中在理论探讨和实践探索两个方面。一方面，理论研究关注于构建协同育人的框架体系，包括角色定位、职责分工等；另一方面，实践探索则聚焦于具体案例分析，总结经验教训。然而，现有的研究多为单点突破，缺乏系统性整合，特别是在“大先生”视域下的综合研究尚显不足。

选题意义

本课题旨在填补上述研究空白，通过引入“大先生”的概念，即强调教师不仅应具备专业知识，更要有高尚品德和社会责任感，从而为高校辅导员、思政课教师和专业课教师之间的合作提供新的视角。这有助于推动三者之间形成更加紧密的合作关系，共同促进学生的全面发展。

研究价值

该课题具有重要的理论和现实意义。理论上，它将丰富和完善我国高等教育中关于协同育人的理论体系；实际上，它能够为各高校提供切实可行的操作指南，帮助建立有效的协同机制，提高育人效果。此外，研究成果还可以为相关政策制定者提供决策参考，推动高等教育领域的深化改革。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

1.构建一个基于“大先生”理念的高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人模式；

2.分析并提出实现这种协同模式所需的关键要素和支持条件；

3.探讨如何评估该模式的有效性和可持续性。

研究对象

本研究将以全国范围内不同类型（如综合性大学、理工科院校、师范院校等）的高等院校为样本，重点考察其内部辅导员、思政课教师以及专业课教师群体之间的互动情况及其对学生的影响。

研究内容

1.深入理解“大先生”视域下高校教师的角色定位与责任担当；

2.对比分析不同地区、不同类型的高校在这方面的实践差异；

3.系统梳理国内外相关理论成果，结合实际情况设计适合中国国情的协同育人方案；

4.运用问卷调查、访谈等多种方法收集数据，实证检验所提出的协同育人模式；

5.针对发现的问题提出改进建议，并对未来发展方向进行展望。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

遵循从理论到实践再到理论的循环过程，首先明确“大先生”视域的核心内涵，接着以此为基础构建协同育人模式，最后通过实际应用验证模式的有效性，并根据反馈不断优化调整。

研究方法

文献综述法：广泛搜集国内外有关协同育人及相关领域的文献资料，进行系统的整理和分析。

案例研究法：选取若干典型高校作为案例，深入了解其具体的协同育人实践。

问卷调查法：设计专门的问卷，向参与协同育人的教师和学生发放，获取第一手资料。

访谈法：与一线教师和管理者进行深入交流，了解他们的真实想法和遇到的实际困难。

数据分析法：利用统计软件对收集的数据进行处理，确保结论的科学性和可靠性。

创新之处

理论创新：首次将“大先生”视域应用于高校协同育人领域，提出了全新的理论框架。

方法创新：结合定量与定性研究，采用多元化的数据采集手段，增强了研究结论的可信度。

实践创新：针对当前存在的问题，提出了具有针对性的解决方案，为其他高校提供了借鉴经验。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

本课题团队成员均来自教育学、心理学等相关学科背景，在高校管理、思想政治教育等方面有着丰富的研究经验和实践经验，具备完成本课题所需的理论知识和技术能力。

保障条件

项目得到了所在学校及相关部门的大力支持，包括但不限于资金投入、设备支持、信息资源分享等，确保了课题顺利开展。同时，我们还计划与其他高校建立合作关系，扩大样本量，提高研究结果的代表性。

研究步骤

1.准备阶段（第1-3个月）：组建课题组，明确分工；查阅文献资料，制定详细的调研计划。

2.实施阶段（第4-18个月）：按照既定方案开展各项调研活动，收集整理相关数据；定期召开研讨会，讨论进展情况。

3.总结阶段（第19-24个月）：完成数据分析，撰写研究报告；举办成果发布会，接受同行评议；根据反馈意见进一步完善最终成果。

以上是针对“大先生视域下高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究”课题的设计论证提纲的具体内容。希望这些信息能对你有所帮助。

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员