《班级纪律管理》课件.pptVIP

班级管理:纪律、冲突与惩罚;;;数据分析：

据一项调查统计，在752名被调查学生中,717名学生从未受过学校的纪律处分,占调查总数的95·7%;

有12名学生受过警告处分,占比例的1·5%;

有9名学生受过严重警告处分,占比例的1·1%;

有13名学生受过记过处分,占比例的1·6%;

有1名学生受过留校观察的纪律处分,占比例的0·1%;

没有发现勒令退学和开除的纪律处分个案。;纪律是构成学校生活的一个根本组成局部，纪律管理是班主任工作中的一项重要内容。;主要内容;一、纪律的内涵、表现与作用;中学师生如是说：;教育部关于发布?中小学生守那么?、?小学生日常行为标准〔修订〕?和?中学生日常行为标准〔修订〕?的通知【教基[2004]6号】自2004年9月1日起执行。

三、遵规守纪，勤奋学习

16、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。

17、上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。

18、认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。

19、积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。

20、认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。

21、保护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。

22、遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。

23、正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。;纪律的内涵;纪律：[morale，discipline]，为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。

纪律有三种根本涵义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过施加外来约束到达纠正行为目的手段；３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的根本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。

;一个观点：

纪律并不是一个旨在维持课堂秩序的简单的手段，它是一种“课堂道德〞，它表达着根本的道德性情。

1、纪律是对常规性的追求

2、纪律是自我控制的表达;〔三〕纪律的功能;功???主义观点：

纪律是什么？

有人说

是航标

有人说

是灯塔

有人说

是夜幕中璀璨的北极星

我们的梦想

才不会

在

夜幕中迷茫。

;新课程的纪律观：

新课程的根本旨趣是关注学生的内在开展。在这一背景下，教育中的纪律理念也需发生相应地转变，这就要求从传统的工具性纪律向开展性纪律转变。开展性纪律秉持这样的理念，即纪律始终是效劳于学生的内在开展而赋有存在的意义的。所以，纪律并不是一种外在的、静止的、被动的和暂时的束缚物，而是一种内在的、活动的、主动的和持久的教育因素。

;辨析：“纪律不良〞与“气氛活泼〞;;;;;〔二〕为什么纪律管理的核心是培养学生内在的纪律精神？

1.生命时空的延展

2.生活事件的多变

3.生存状态的调节;按照马西亚的观点，青少年期自我的开展经历了早期“解构〞、中期“重构〞和后期“稳固〞三个阶段

1、青少年早期的同一性解构

2、青少年中期的同一性重构

3、青少年晚期的同一性稳固

自我同一性〔selfidentity〕指自己能意识到自我与他人相区别而存在，以及自我的连续性和稳定性，即个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。;1、青少年早期的同一性解构

a.生理上的剧烈变化冲击早期青少年的同一性

b.由身体变化导致的对独立性的追求引导青少年向自我同一性过渡

c.社会因素影响了早期青少年建立自我同一性的探索;2、青少年中期的同一性重构

a.在生理方面，大多数个体开始将生理变化看成理所当然，但青春期变化的稳固以及肌肉的协调、力量和耐性的开展也对青少年中期的自我同一性开展产生影响。

b.中学生的认知的开展导致他们对抽象问题的关注，成为进一步完善自我同一性的必要成分。

c.社会影响使中期青少年的同一性主要表现为职业同一性。;3、青少年晚期的同一性稳固

a.个体稳固了生理变化带来的同一感

b社会因素对晚期青少年同一性的稳固产生重要影响;

一个人在其成长历程中，只有不断经历适宜的社会化过程，才能逐步掌握其所处社会的价值观念、行为标准、道德准那么、人际关系等，成为一名合格的社会成员。

培养学生内在的纪律精神是实现学生由自然性向社会会过渡的重要环节。;〔三〕班主任解决纪律问题的方法与手段

１、诊断性思维

〔1〕对违纪行为的起因要建立最初的直觉

〔2〕迅速收集相关事实

〔3〕探寻隐藏的因素，如学生的背景资料

〔4〕采取行动

〔5〕评价结果

〔6〕保持灵活性并对其他的