九年级语文下册课件《蒲柳人家（节选）》 第2课时.pptx

8蒲柳人家(节选)

第二课时

1.人物形象鲜明，乡土气息浓厚。

小说中有三个主要人物：何满子、一丈青大娘、何大学问。作者对这些人物的塑造很有讲究：一是从表情、语言、动作和心理等方面对人物作多角度描写；二是把人物置于矛盾冲突之中来表现，比如何大学问本是个粗人，得了外号后，却当真做起了“学问人”;三是对人物的行为进行艺术性的夸张，如一丈青大娘“折断了一棵茶碗口粗细的河柳”。小说塑造了生动的人物形象，使读者感受到浓厚的乡土气息。

2.语言富有特色，生动、形象、活泼。

一是大量使用口语，例如“手握着擀面杖要梆他”“心尖子”“肺叶子”。二是大量使用俗语，例如“人配衣裳马配鞍”“窝着一肚子饿火”“千里搭长棚，没有不散的筵席”。三是借鉴传统小说和评书的语言，例如“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。四是善用“外号”概括人物性格特点，如“一丈青大娘”,把她与《水浒传》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论，表现了其爱憎分明，拿得起放得下的性格特点。

3.倒叙开头，插叙叙事。

这篇小说采用倒叙手法，写一个中伏大晌午发生的故

事，先交代何满子被拴，设置悬念，引人入胜；中间按需要灵活运用插叙，自由流畅。如，为了照应上文“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够

她打一锅的”,下文中插叙了一丈青大娘大闹运河滩一事，

突出了她爱憎分明、刚直不阿的性格特点；

为了表现一丈青大娘疼爱孙子，插叙有关何满子父母的情

况，通过婆媳间的矛盾，再现爱孙如命的奶奶的形象；在塑造何大学问这一人物形象时，插叙外号的来历，重在交代人物的“关公相貌”、不寻常的经历以及乐善好施、好戴高帽儿、讲排场、摆阔气的性格特点。

(1)两人都好面子。比如一丈青大娘不愿与儿子儿媳妇

分家，还为分家的事与儿媳妇闹得不愉快，是因为怕分家丢脸。而何大学问好面子的性格就更明显了，比如他本来挣钱不太多，但每次出口外后归家，却要装得好像腰缠万贯，还要借钱大摆酒筵。

1.[重点]分析一丈青大娘与何大学问性格中的共同点。

(2)两人都淳朴率直，爽朗豪放。一丈青大娘大闹运

河滩的精彩情节活脱脱地表现了她的率直豪放，而何大学问更是豪气干云，他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”,尤其是他“爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”,连偷马贼都“躲他远远的”,这些都表现了他的豪气。

(3)两人都热情善良、乐于助人。纤夫们赤身露体，

为村里的大姑娘小媳妇们着想，一丈青大娘就管上了这件“闲事”,平时她还经常给村里人接生、治病等，这更加

表现了她乐于助人的美好品德。何大学问更是侠肝义胆，“伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿”,他的仗义疏财和侠义情怀令人敬佩。

人物形象

小说中的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德，他们身上那种侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们中华民族世代相传的精神财富，这可以从“一丈青大娘”的外号和何大学问“一副关公相貌”,乃至他们为人处世的方式上表现出来。

课文全篇探究

2.[发散思维]本文是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。你认为本文的民族气息和民族作风体现在哪些方面?

艺术

手法

小说语言欣赏法

中考考点欣赏小说语言(的特色)

考点解析欣赏小说语言，一是欣赏小说中的人物语言，二是欣赏作者的语言风格。

设题形式(1)[中考·齐齐哈尔]请从修辞手法角度赏析第⑥段

中的画线语句。

(2)[中考·江西]从遣词造句或修辞角度，给文中画横线的语句做一个批注。

答题技巧(1)总说语言特点或风格生动诗意、富

有文采；诙谐幽默，妙趣横生；语言质朴，真挚感人；意韵深远，富含哲理；含蓄隽永，语言委婉；精致典雅，凝练传神；犀利辛辣；豪迈奔放；清新明快等。

(2)结合小说内容具体欣赏。

①用语角度：A.看感情色彩是否鲜明。B.看是否引用古诗文或口语、方言。C.看是否使用叠词、连续动词、形容词等。

②句式特点：A.看是否有长短句结合、整句散句结合。B.看是

否使用排比、比喻、拟人、反复等修辞。

③表达方式：A.看是否综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式。B.看是否有生动形象的描写句。C.看是否有饱含深情的抒情句。D.看是否有画龙点睛的议论句。

(3)总结语言的表达效果，即从用语、句式、表达方式方面来欣赏。

一课一德一行

古人言

淳厚朴实、热诚正直

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。——