课题申报参考：地方性道德资源的思想政治教育功能及其实现.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《地方性道德资源的思想政治教育功能及其实现》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

在当前全球化与信息化快速发展的背景下，道德教育作为社会和谐发展的重要组成部分，受到了学术界和实践界的广泛关注。关于地方性道德资源的研究，国内外学者主要集中在传统文化中的道德元素挖掘、地方风俗习惯对现代道德建设的影响、以及特定区域或民族的道德价值观如何融入到思想政治教育中等方面。然而，这些研究多侧重于理论探讨，对于具体实施路径和效果评估方面的实证研究相对不足。

选题意义

本课题旨在深入探究地方性道德资源的思想政治教育功能，并探索其实现途径，具有重要的理论与现实意义。首先，它有助于丰富和发展中国特色社会主义道德理论体系，为构建符合中国国情和社会需求的道德教育模式提供理论支持；其次，通过将地方性道德资源纳入思想政治教育范畴，可以增强学生对本土文化的认同感和自豪感，促进文化自信的建立；最后，本课题的研究成果能够为地方政府部门制定相关政策提供参考依据，推动基层社会治理创新。

研究价值

从学术角度看，本课题尝试填补现有研究中有关地方性道德资源应用于思想政治教育领域的空白，提出一套系统化的理论框架。从实践层面而言，通过对地方性道德资源的有效利用，不仅能够提升思想政治教育的效果，而且有利于培养学生的社会责任感和服务意识，进而实现个人成长与社会发展相统一的目标。

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二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

本课题的主要目标是揭示地方性道德资源在思想政治教育中的重要作用及其作用机制，明确其应用范围与限制条件，最终形成一套适用于不同地区特点的思想政治教育资源开发指南。具体来说，希望能够达成以下三个子目标：

1.构建一个全面而系统的理论模型，用以指导地方性道德资源的选择、整合与应用；

2.探索多种有效的教学方法，使地方性道德资源能够更好地服务于思想政治课程的教学实践；

3.提出一系列可操作性强的具体措施，确保研究成果能够在实际工作中得到广泛应用。

研究对象

本课题的研究对象包括但不限于以下几个方面：

地方政府及教育机构：了解他们对于利用地方性道德资源开展思想政治教育的态度和支持力度；

教师群体：分析教师们在使用地方性道德资源进行教学时所面临的问题与挑战；

学生个体：调查学生在接受基于地方性道德资源设计的思想政治教育后产生的变化与反馈；

社区居民：考察社区环境对青少年思想品德形成的影响程度，以及如何借助社区力量共同推进这项工作。

研究内容

为了实现上述研究目标，我们将围绕以下几个核心问题展开深入研究：

1.分析地方性道德资源的基本特征及其分类方式，确定哪些类型的资源最适合用于思想政治教育；

2.研究不同类型的地方性道德资源在促进学生思想道德素质提升方面的独特优势与局限性；

3.比较不同地区之间地方性道德资源的应用差异，总结成功经验和失败教训；

4.设计并测试若干个基于地方性道德资源的思想政治教育活动案例，评估它们的实际效果；

5.建立长期跟踪监测机制，持续观察参与实验的学生在未来一段时间内的行为改变情况。

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三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本课题采用“理论—实践—反思”的循环迭代式研究思路，即先从理论上梳理地方性道德资源与思想政治教育之间的内在联系，再结合实际情况开展具体的教育实践活动，在此过程中不断调整优化方案，最后通过总结经验教训来完善整个理论体系。这种研究方法既保证了研究过程的科学性和严谨性，又体现了理论来源于实践并反过来指导实践的原则。

研究方法

针对本课题的特点，我们计划采取如下几种研究方法相结合的方式：

1.文献综述法：广泛收集国内外相关领域的研究成果，梳理已有文献中存在的争议点与未解之谜，为后续研究奠定坚实的基础；

2.问卷调查法：设计有针对性的问题向研究对象发放问卷，获取第一手资料，以便更准确地把握各方的需求与期望；

3.访谈法：选取部分代表性样本进行深度访谈，深入了解他们在实际操作过程中遇到的具体困难及解决办法；

4.案例分析法：挑选几个典型地区作为研究样本，对其利用地方性道德资源开展思想政治教育的成功案例进行剖析，提炼出共性的规律；

5.行动研究法：邀请一线教师参与到课题研究中来，共同策划并组织实施一些小型试点项目，及时发现问题并加以改进。

创新之处

1.理论创新：本课题试图打破传统意义上将道德教育视为单一学科领域的局限性，强调跨学科视角的重要性，力求从更宏观的角度审视地方性道德资源的价值；

2.实践创新：不同于以往单纯依赖课堂讲授的方式，我们将鼓励更多的互动式、体验式的教学