新部编版五下语文4 梅花魂优质课教案.docx

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【核心素养目标】

文化自信:感受中国诗词的无限魅力,领悟梅花的品格,学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情意。

语言运用:抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子,体会外祖父思念祖国的思想感情,学习把一件事情的重点部分写具体的方法。

思维能力:自读探究,体会梅花坚贞不屈的高洁品格,感悟外祖父对祖国的无限眷恋。

审美创造:体会课文表达上的一些特点,培养学生学习作者抒发情感的方法。

【教材分析】

关注教学:这是一篇略读课文,引导学生自读感知,以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几件事,要求学生通过反复朗读,加深对课文的理解;再在理解的基础上,引导学生有感情地朗读,以便更好地体会课文表达的思想感情。

关注课文描写的五件事:1.教诗词而落泪;2.珍爱墨梅图;3.难归而痛哭;4.赠予墨梅图;5.送梅花手绢。

关注外祖父的三次落泪:第一次是读诗词时流泪,外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念;后两次都是因不能回国、内心痛楚而流泪。三次流泪,表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱之情。

关注课文题目的含义:“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现,又是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照,更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。

【教学目标】

1.认识“腮、虬”等11个生字。

2.默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,体会外祖父眷恋祖国的感情。(重点)

3.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解,了解梅花的品格。(难点)

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

一、导入谈话,激发兴趣

1.导入新课:古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。你知道哪些描写梅花的诗句呢?他们为什么要歌颂梅花呢?梅花具有哪些品质呢?今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。学生齐读课文题目。(板书:梅花魂)

2.理解课文题目。(出示课件3)

教师提问:我们常说“民族魂”,你对“魂”是怎么理解的?

预设:“民族魂”指民族的精神。“魂”指崇高的精神。

教师追问:“梅花魂”又是什么意思?

预设:“梅花魂”指像梅花一样的精神。

教师追问:梅花的精神是什么呢?

设计意图:以描写梅花的诗句导入新课,让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神的象征,这样有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。

二、厘清课文内容,体会人物情感

1.默读学习提示,明确课文学习任务。(出示课件4)

(1)想一想课文写了外祖父的哪几件事,尝试概括。

(2)课文主要表达了外祖父怎样的感情?在文中批注。

(3)结合课文内容,说说自己对课文题目“梅花魂”的理解。

2.学习任务一。(出示课件5~7)

默读课文,概括课文写了外祖父的哪几件事。

(1)教师提示:先根据时间顺序把课文分成几部分,再想想每部分的主要内容。

预设:分为三部分。

第一部分(第1自然段):由梅花引出对外祖父的回忆。

第二部分(第2~15自然段):按时间顺序,具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事情。

第三部分(第16自然段):点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。

(2)教师总结:课文写了外祖父的五件事。

①吟诗落泪;②珍爱墨梅图;③思国伤怀;④赠墨梅图;⑤送梅花手绢。(板书:吟诗落泪珍爱墨梅图思国伤怀赠墨梅图送梅花手绢)

设计意图:让学生带着问题自由默读课文,培养学生自主阅读的能力、语言组织能力和对文本的归纳能力。

3.学习任务二。(出示课件8~10)

(1)小组围绕下列问题进行交流:

①课文主要表达了外祖父怎样的感情?从文中哪句话可以直接看出来?

②你是从外祖父的哪些言行中体会到的呢?

(2)交流反馈。

①课文写了外祖父三次流泪,你觉得这三次流泪有什么共同之处?

预设:外祖父因读到了思乡的诗词、自己无法回国而流泪,这三次流泪既有离别之情,也有无法回国的遗憾。

教师引导:文章三次写外祖父流泪,一次比一次伤感,表达的思乡、爱国之情也一次比一次强烈。外祖父的爱国、思乡之情在这三次落泪中也表现得淋漓尽致,这就是“把一件事的重点部分写具体”这一写法的具体体现。

(板书:典型事件)

②祖父对墨梅图的珍爱又体现了什么呢?和读诗词流泪有什么联系?

预设:对墨梅图的珍爱体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅图和诗词都代表了中华文化,对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的,都饱含着对祖国的思念和眷恋。

4.学习任务三。(出示课件11)

结合课文内容,思考课文题目“梅花魂”的含义,与同学交流。

预设:在外祖父眼中,梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏严寒、坚毅不屈的精神和骨气。

三、感悟爱国之心

1.读了课文后,你觉得“梅花魂”还有哪些含义?(出示课件12)

预设:“梅花魂”是外祖父的爱国情怀,更是中