九年级语文下册课件《枣儿》 第1课时.pptx

导入

数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?

19枣儿

第一课时

阅读目标

1情节：了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。重点

2人物：通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。重难点，涉及思考探究二

3剧本意义：体会“枣儿”的象征意义，了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。

难点，涉及思考探究一、四

学习目标

写作目标

1叙事方法：学习围绕线索叙事的方法。

学习目标

正确认识时代发展带来的变化，做一个热爱家乡、关爱亲人的人。

学习目标

立德树人

孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品《枣儿》曾经

荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括了优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

本文选自《剧本》1999年第1期。在改革开放的进程中，

许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这样的背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守的人可能充满迷茫、困惑，家庭关系必然会发生变化。孙鸿创作的《枣儿》重在表现现代化进程和商品经济社会对农村传统社会带来的思想观念、生活方式、情感联系等的冲击，展示出农村社会的现状，有着强烈的现实意义。

独幕剧

1.馋：看见好的食物就想吃；专爱吃好的。

2.威严：有威力而又严肃的样子。

字音易错。

3.囫囵(húlún):完整，整个儿的。

4.(凝视：聚精会神地看。

字形易错。

5.喃喃(nánnán)自语：连续不断地自己跟自己小声说话。

6.蹑(niè)手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

7.无可奈何：没有办法；没有办法可想。

踌躇(chóuchú):犹豫不决。

ciáo)(细首)

劲

奔

翘

馋(chán)(馋猫)

搀(chān)(搀扶)谗(chán)(谗言)

形近字

—

关键词：亲情

围绕“枣儿”,老人和男孩之间发生了怎样的故事?表露了怎样的情感?

2剧中老人的儿子和男孩的父亲起什么作用?

剧本开头和结尾用了同一首童谣，有何作用?

“枣儿”在剧中有

什么象征意义?

带着问题读课文

象征意义

枣儿童谣

导思

导思

导思

导思

4

3

1

剧本是以个性化的语言塑造人物形象的，可以分角色朗读。

①男孩的语言应读出纯真、活泼的感觉，读出男孩的好奇、懂事、纯真、可爱。

②老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

第一部分：故事的开端，由老人和男孩的对话展开。

第二部分：写老人与男孩的交往，他们都盼望亲人回归，他们互相安慰对方。

第三部分：呼应开头，呼唤亲人回归。

文章脉络

全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，巧妙地串起现实与回忆、思念与盼望，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

简要概括课文主旨

拉开剧幕，铺背景

老少话家常

老疼少，少爱老

老人念儿，儿不归男孩盼父，父不回关闭剧幕，唤亲情

唱枣儿

捡枣儿吃枣儿忆枣儿留枣儿唱枣儿

课文结构

呼唤亲情社会变迁

枣儿