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小学语文教学中的古诗词教学增强学生文化自信策略研究

一、研究背景与意义

(1)在我国传统文化中，古诗词承载着丰富的历史内涵和审美价值，是中华民族智慧的结晶。随着教育改革的不断深入，小学语文教学逐渐重视对学生文化自信的培养。古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提升学生的文学素养、审美情趣和文化自信具有重要意义。然而，当前小学语文古诗词教学存在着一些问题，如教学方式单一、教学内容缺乏深度、学生兴趣不高等等，这些问题制约了古诗词教学效果的提升。

(2)在新时代背景下，加强小学语文古诗词教学，有助于学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。古诗词教学不仅能够培养学生的文学素养，还能激发学生的爱国情怀和民族精神。因此，开展关于小学语文古诗词教学增强学生文化自信的策略研究，对于推动语文教学改革、提升学生的综合素质具有重要意义。

(3)此外，从教育政策层面来看，我国教育部明确提出要重视培养学生的文化自信，将中华优秀传统文化融入教育教学全过程。小学语文古诗词教学作为实现这一目标的重要途径，其教学策略的优化和实施对于提升学生文化自信具有关键作用。因此，本研究旨在通过深入分析小学语文古诗词教学的现状，探讨有效的教学策略，为提升学生文化自信提供理论依据和实践参考。

二、小学语文古诗词教学现状分析

(1)当前，我国小学语文古诗词教学在实施过程中存在诸多问题。首先，教学方式较为单一，教师往往采用传统的讲授法，过分强调知识的传授，忽视了对学生兴趣的培养和个性化需求的满足。这种教学模式使得学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，难以激发他们对古诗词的兴趣。其次，教学内容缺乏深度，教师往往只注重对古诗词字面意思的解释，忽视了对诗词内涵、文化背景和审美价值的挖掘。这种浅尝辄止的教学方式导致学生对古诗词的理解停留在表面，难以形成深刻的认知。再者，学生兴趣不高，古诗词教学过程中，部分学生对古诗词的节奏、韵律和意境难以理解，加之现代生活节奏加快，学生更倾向于接受新鲜、有趣的事物，使得古诗词教学面临较大的挑战。

(2)在教学资源方面，小学语文古诗词教学也存在一定的问题。一方面，教材内容有限，难以满足学生对古诗词学习的需求。目前，小学语文教材中古诗词的选取较为有限，且部分诗词内容较为陈旧，难以体现时代特色。另一方面，教学辅助资源不足，如古诗词背景资料、教学视频、互动平台等，这些资源的缺乏使得教师在教学过程中难以拓展学生的视野，限制了古诗词教学的深度和广度。此外，部分学校对古诗词教学的重视程度不够，导致教学资源分配不均，影响了古诗词教学的整体效果。

(3)在教学评价方面，小学语文古诗词教学也存在一些问题。首先，评价方式单一，教师往往以考试成绩作为评价学生古诗词学习成果的唯一标准，忽视了学生的个性化发展和综合素质的提升。这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视了对古诗词的真正理解和欣赏。其次，评价内容过于片面，评价重点放在了诗词的记忆和背诵上，忽视了学生对诗词意境、情感和审美价值的理解和感悟。再者，评价过程中缺乏有效的反馈机制，教师难以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，使得古诗词教学效果难以得到有效保障。

三、增强学生文化自信的古诗词教学策略

(1)为了增强学生在小学语文古诗词教学中的文化自信，首先应丰富教学方式。教师可以采用情境教学法，通过创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受诗词的意境，激发他们的学习兴趣。同时，可以引入多媒体技术，如图片、音频、视频等，使古诗词的教学更加生动形象。此外，还可以开展诗词朗诵、吟唱、创作等活动，让学生在实践中学以致用，加深对古诗词的理解和记忆。

(2)在教学内容上，应注重挖掘古诗词的文化内涵。教师应引导学生了解古诗词背后的历史背景、作者生平以及诗词所蕴含的哲学思想、道德观念等，帮助学生建立对古诗词的全面认识。同时，结合当前社会发展，引导学生思考古诗词在现代社会中的价值和意义，使学生在学习过程中增强文化自信。此外，教师还可以根据学生的兴趣和需求，适当拓展教学内容，如引入与古诗词相关的成语、典故等，丰富学生的知识体系。

(3)在教学评价方面，应采用多元化的评价方式。教师不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生的诗词朗诵、创作、鉴赏等能力。通过设置个性化的评价标准，鼓励学生在古诗词学习中展现自己的特长和兴趣。同时，建立有效的反馈机制，让学生及时了解自己的学习情况，教师也能根据学生的反馈调整教学策略。此外，可以组织学生参与诗词比赛、展览等活动，为学生提供展示自己才华的平台，增强他们的自信心和成就感。