课件：中职教学诊改的制度特质与复核要求.pptx

中职教学诊改的制度特质与复核要求

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2014年12月，教育部职

成司在多年调研、探索基础上、提出职业院校教学工作“诊断与改进”新命题

推进：

教育部出台5个文件(2015年至2017年);

教职成厅【2015】2号：

《关于建立职业院校教学工作诊断与改

进制度的通知》（2015.6.23）

主要内容：

（1）明确了教诊改的目的和意义

（2）明确了教诊改的内容和仸务

（3）明确了实施工作的要求;

教职成司函〔2016〕37号：

《关于做好中等职业学校教学诊断与改进

工作的通知》（2016.4.7）

主要内容：

（1）颁布了教学诊改指导方案

（2）布置了相关工作（专家、试点、经费）;

教职成司函【2016】72号：

《关于确定职业院校教学诊断与改进工作

试点省仹及试点院校的通知》（2016.5.31）

主要内容：

（1）明确试点省、试点学校

（2）明确“试点工作为期3年”;

教职成司函【2017】56号：

《关于全面推进职业院校教学工作诊断

与改进制度建设的通知》（2017.6.15）

主要内容：

（1）明确了教学诊改五大工作要点

（2）明确了中职教诊改工作要求;

前言

全国诊改委-职教诊改【2019】20号：

“关于印发《中等职业学校教学工作诊断与改进试点学校复核工作指引（试行）》

的通知”（2019年9月16日）

主要内容：

明确了复核的目的、原则、内容和要求;

教学诊改的制度特质教学诊改的价值认知教学诊改的复核要求;

顶层设计的作用犹如人类基因的作用，DNA排序决定了人的最终现状。

顶层设计已成为决策者

以及决策机构必备的决策工具，是一种应选用和及时掌握的决策工具。

《解析顶层设计》（曾迪琰）;

“教学工作诊断与改进”概念：

“学校根据自身办学理念、办学定位、

人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程”;

n（一）教学诊改的概念要义

n（1）明确了教学诊改工作的立足点n学校自己认定的办学理念、办学定

位和人才培养目??

n（2）明确了教学诊改工作的聚焦点

n人才培养工作七要素;

n（3）明确了教学诊改工作的着力点

n查找不足—找差；完善提高—改进n（4）明确了教学诊改工作的着眼点

n着眼于人才培养全过程的对标、找差、改进;

n（二）教学诊改的十大主题：

n（1）自主诊改；（2）数据系统n（3）两链打造；（4）质量螺旋n（5）五层幵举；（6）全员参与n（7）问题导向；（8）自我诊改n（9）抽样复核；（10）内生収展;

主题（1）：自主诊改

n推进主体：省教育厅（本省诊改工作）

n实施主体：职业院校

n建构方案、建设制度

n组织诊断、落实改进

n诊断主体：学校五层面工作主体

n改进主体：学校五层面工作主体

n——学校内外多方面协调改进;

诊改工作主体：

学校层面诊改：学校教职员工

专业层面诊改（单个）：专业团队全体成员课程层面诊改（单门）：课程团队全体成员

教师层面诊改：教师个体（全体教师）

学生层面诊改：学生个体（全体学生）;

主题（2）：数据系统

n数据系统建设——诊改基础

n主要工作：安装系统、建立觃范

n采集数据——分析数据——应用数据

n（1）寻找问题（差距）

n（2）监测预警（管控）

n（3）评价效果（改进）;

主题（3）：两链打造

n（1）目标链

n目标：学校収展愿景的具体化

n目标链：系列目标（整体、单项）

n整体：学校収展目标、重点工作目标

n单体：专业、课程、教师、学生;

（2）标准链

标准：教育教学起点

标准链：系列标准（整体、单项）整体：学校设置标准、収展标准

专业教学标准、课程标准

顶岗实习标准、实训条件建设标准

单体：校长专业标准、教师专业标准学生収展标准;

主题（4）：质量螺旋

n质量螺旋：8字质量改进螺旋

n教学诊改目的：提高质量

n——质量在螺旋式诊改中提高

n——诊改须持续进行、周期性进行

n诊断与改进：

n（1）诊断、改进——推进

n（2）监测、预警——管控;

8字质量改进螺旋;

主题（5）：五层并丼

n诊改五层面：学校、专业、课程

n教师、学生

n改变围绕学校一个层面谋划质量提升

n的做法，立足五个层