统编2024版一年级语文上册第六单元大单元教学设计.doc

统编2024版一年级语文上册第六单元

大单元教学设计

一、大单元整体综述

（一）人文主题

本单元是本册的第2个识字单元，延续第1个识字单元的编排特色，精心编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇课文，将识字巧妙地融入到生动形象、充满童趣的情境之中。这些课文内容浅显却内涵丰富，在第1个识字单元学生认识象形字、初步感受汉字以象示意特点的基础上，本单元引导学生认识会意字，并进一步了解形声字形旁表义的构字规律。教材通过丰富多样的编排形式，不仅让学生学会识字，还能深入了解汉字的文化内涵，体会到汉字的趣味性与实用性。

（二）语文要素

本单元作为第二个识字单元，编排的识字课内容浅显易懂，渗透了韵语识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。学生要充分借助已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。在本单元学习中，学生需要认识51个生字和6个偏旁，会写24个字和3个笔画。能够利用生活经验，借助多种方法识字，发现草字头和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律，进一步了解汉字的文化内涵，培养对汉字的喜爱之情。了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。正确朗读课文，背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行》。感受对韵歌描绘的景象，懂得团结协作力量大的道理，养成爱惜文具的好习惯，初步受到爱国主义教育。辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。能看图写词语，根据图意说一两句话，在学习过程中联系生活经验，把对学习内容的理解说清楚、说明白。

二、学情分析

一年级的学生经过入学初期的适应阶段，已初步具备一定的学习能力，能够在教师的引导下进行简单的听说读写活动，对汉字有了一定的感性认识。他们对图文结合的教材表现出浓厚兴趣，喜欢通过图片和实物来辅助理解新知识。学生好奇心强，喜欢模仿和探索未知事物，这为识字教学提供了良好的心理基础。在已知内容方面，学生们已经掌握了一些基本的汉字，如数字、简单的日常用语等，为进一步学习更复杂的汉字和词汇打下了基础。然而，在第六单元的学习中，学生们在识字方面虽表现出一定的积极性，但对于一些较为复杂的汉字，如形声字、会意字等，在记忆和理解上仍存在一定难度。在阅读方面，学生们能够借助拼音较为流利地朗读课文，但在理解课文内容的深度上还有待提高。同时，这个阶段的学生书写规范性仍需不断强化，部分学生存在笔画不规范、书写不工整的情况。教师需要根据学生的这些特点，有针对性地进行教学引导，以提升学生的语文素养。

三、大单元目标

1.认识51个生字和6个偏旁，读准字音，认清字形，理解字义；会写24个字和3个笔画，掌握正确的书写姿势和笔顺规则，把字写得规范、端正、整洁。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行》，感受语言的韵律美和节奏感。辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音；能看图写词语，根据图意说一两句话。

3.借助图片、联系生活、表演等多种方法识字，提高自主识字的能力；学习用多种方式朗读课文，培养语感。发现汉字的构字规律，如会意字的构字特点、偏旁表义的规律等，提高识字的效率和质量。

4.与大人一起阅读《小松鼠找花生》，培养阅读兴趣和习惯。感受汉字的魅力和中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。懂得团结协作力量大的道理，养成爱惜文具的好习惯，初步受到爱国主义教育。

四、大单元教学重难点

教学重点：

1.认识51个生字和6个偏旁，会写24个字和3个笔画，掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。

2.正确朗读课文，背诵指定篇目，感受语言的韵律美和节奏感。

3.理解汉字的构字规律，如会意字、形声字形旁表义等，提高识字能力。

教学难点：

1.理解会意字的构字特点，运用构字规律自主识字。

2.体会课文表达的思想感情，如《升国旗》中的爱国情感。

3.培养学生自主识字的能力和习惯，将识字与生活紧密结合。

五、大单元整体教学思路

情境导入：每篇课文都创设生动有趣的情境，如播放动画、展示图片、讲述故事等，激发学生的学习兴趣，引出课题。

初读课文：学生借助拼音自主朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子。教师范读，指导学生读准易错音、多音字，初步感受课文内容。

识字教学：运用多种识字方法，如直观演示、加一加、减一减、编儿歌、做游戏等，帮助学生认识生字和偏旁。引导学生发现汉字的构字规律，加深对汉字的理解和记忆。

精读课文：结合课文插图和生活实际，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。指导学生有感情地朗读课文，读出不同的语气和节奏。

拓展延伸：开展与课文相关的拓展活动，如仿照《对韵歌》创编对韵、说说自己书包里的文具、讲述升国旗的经历等，培养学生的语言表