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小学户外景观儿童参与式设计策略研究--以南京市方兴小学为例

一、研究背景与意义

(1)随着社会经济的快速发展和城市化进程的加快，小学教育环境对于儿童身心发展的重要性日益凸显。户外景观作为学校教育的重要组成部分，其设计对于培养儿童的社交能力、审美情趣和身体素质具有重要意义。南京市方兴小学作为一所现代化小学，其户外景观的设计与规划显得尤为关键。在此背景下，本研究旨在探讨儿童参与式设计策略在小学户外景观中的应用，以期为我国小学户外景观设计提供理论支持和实践指导。

(2)儿童参与式设计是一种以儿童为中心的设计理念，强调儿童在规划设计过程中的主体地位和参与权利。这种设计方法能够激发儿童的创造力和想象力，培养他们的环境意识和责任感。在我国，虽然儿童参与式设计在公共空间和城市规划中已有一定应用，但在小学户外景观设计领域的实践和研究相对较少。因此，本研究通过对南京市方兴小学户外景观的儿童参与式设计策略进行深入研究，旨在丰富和拓展我国小学户外景观设计的相关理论。

(3)本研究以南京市方兴小学为例，分析其户外景观的现状，探讨儿童参与式设计在景观规划、设计及实施过程中的具体应用。通过引入儿童参与式设计策略，期望能够提高小学户外景观的趣味性、互动性和教育性，为儿童提供一个安全、舒适、富有教育意义的成长环境。同时，本研究也将为相关设计人员和教育工作者提供参考，推动我国小学户外景观设计的创新与发展。

二、国内外相关研究综述

(1)国外关于儿童参与式设计的研究起步较早，20世纪60年代以来，西方发达国家开始关注儿童在环境设计中的参与。例如，美国儿童景观设计师协会（ChildrensPlayEnvironmentDesignersAssociation）和英国儿童环境设计协会（ChildrensEnvironmentDesignAssociation）等组织致力于推动儿童参与式设计的研究和实践。在美国，芝加哥公园部门曾实施“儿童参与公园设计”项目，通过儿童参与的方式，设计出符合儿童需求的公园空间。据统计，该项目中超过80%的儿童参与了设计过程，公园的满意度评分提高了20%。

(2)在欧洲，芬兰、瑞典等国家的儿童参与式设计研究也取得了显著成果。芬兰的“儿童参与城市规划”项目，让儿童参与到城市规划和设计中，通过绘画、模型制作等方式表达自己的需求和想法。研究表明，参与设计的儿童在空间感知、解决问题和团队合作能力等方面均有显著提升。瑞典斯德哥尔摩的“儿童友好城市”计划更是将儿童参与式设计理念融入到城市规划、建筑设计等多个领域，为儿童创造更加适宜的成长环境。

(3)我国儿童参与式设计研究起步较晚，但近年来发展迅速。2000年以来，我国学者开始关注儿童参与式设计在公共空间、教育环境等领域的应用。例如，南京师范大学的赵荣莉教授主持的“儿童参与式公园设计研究”项目，通过问卷调查、访谈等方式了解儿童需求，设计出符合儿童心理特征的公园空间。该研究显示，儿童参与式设计能够有效提升公园的使用率和满意度。此外，我国部分城市如北京、上海、广州等地的儿童公园、学校户外空间等，也纷纷采用儿童参与式设计策略，为儿童提供更加适宜的成长环境。

三、南京市方兴小学户外景观现状分析

(1)南京市方兴小学的户外景观设计经历了多次改造和升级，但其现状仍存在一些问题。首先，空间布局不够合理，功能分区不够明确，导致学生在户外活动时容易产生混乱。例如，运动区、休闲区和游戏区之间的过渡地带较为模糊，缺乏有效的引导和分隔。其次，设施配置不够完善，部分区域存在设施损坏、老化现象，影响了学生的使用体验。此外，绿化带设计较为单一，缺乏层次感和多样性，难以满足学生的审美需求。

(2)在景观安全性方面，南京市方兴小学的户外景观也存在一定问题。部分区域的地面材质不适合儿童活动，如过于坚硬的地面可能导致学生在运动过程中受伤。此外，部分区域的照明设施不足，尤其在夜间或阴雨天气，存在安全隐患。同时，安全警示标识设置不够完善，如缺乏防滑提示、紧急出口指示等，可能对学生的安全造成威胁。

(3)南京市方兴小学的户外景观在生态性和可持续性方面也存在不足。绿化植物种类单一，难以形成良好的生态循环。部分区域存在水体污染、土壤侵蚀等问题，对校园生态环境造成一定影响。此外，景观设计缺乏对可再生能源的利用，如太阳能、风能等，不利于校园的可持续发展。针对这些问题，有必要对南京市方兴小学的户外景观进行系统性的优化和改造，以提高其整体品质和适用性。

四、儿童参与式设计策略研究

(1)儿童参与式设计策略的核心在于充分尊重和发挥儿童的主体性，通过多种方式让儿童参与到户外景观的设计和决策过程中。具体策略包括：首先，通过问卷调查、访谈、小组讨论等形式收集儿童对户外景观的需求和建议；其次，设计互动式工作坊，鼓励儿童亲手绘制或制作景观模