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小学开放式作文教学的实践研究_语文论文[5模版]

一、引言

随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。作文教学作为语文教学的重要组成部分，其传统的封闭式教学模式已经无法满足新时代学生发展的需求。据《中国教育报》报道，2019年全国小学生作文水平调查显示，超过60%的小学生作文存在内容空洞、结构单一、语言贫乏等问题。这一现象引起了教育界的广泛关注，如何改革作文教学，提高学生的写作能力成为亟待解决的问题。

在当前教育背景下，开放式作文教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育工作者和家长的青睐。开放式作文教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和表达能力。据《教育研究》杂志统计，采用开放式作文教学的小学语文课堂，学生的写作兴趣和积极性普遍提高，作文质量也得到了显著提升。例如，在某市一所小学实施的开放式作文教学实验中，学生的作文平均得分提高了20%。

然而，在实践过程中，开放式作文教学也面临着诸多挑战。首先，教师对开放式作文教学的理解和运用程度不一，导致教学效果参差不齐。其次，开放式作文教学需要充足的时间和空间，这在实际教学中往往难以保证。此外，如何评价开放式作文教学的效果也是一个难题。因此，有必要对小学开放式作文教学进行深入的研究和探讨，以期为我国小学语文作文教学的改革提供理论支持和实践指导。

二、小学开放式作文教学的理论基础

(1)小学开放式作文教学的理论基础主要来源于建构主义学习理论、多元智能理论和人本主义教育思想。建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识基础上，通过与外界环境的互动和自身经验的整合，主动建构知识的过程。在开放式作文教学中，教师应创设良好的学习环境，引导学生主动探究、合作交流，实现知识的建构。多元智能理论则强调个体在认知发展过程中，存在着多种智能，如语言智能、逻辑-数学智能、空间智能等。在作文教学中，教师应关注学生的多元智能发展，通过多样化的教学手段，激发学生的写作潜能。人本主义教育思想强调尊重学生的人格和个性，倡导以学生为中心的教学模式。在开放式作文教学中，教师应关注学生的情感需求，激发学生的写作兴趣，培养学生的自我表达能力。

(2)在开放式作文教学的理论指导下，教师需要关注以下几个方面：首先，注重培养学生的自主学习能力。自主学习能力是学生在开放性学习环境中能够独立完成学习任务的关键。教师应通过提供丰富的学习资源，引导学生学会如何学习，提高学生的自我管理能力。其次，强调学生的个性化发展。每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和需求。教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学策略，尊重学生的个性，激发学生的潜能。再次，培养学生的创新思维。创新思维是学生在作文创作中能够突破传统束缚，展现独特见解的关键。教师应通过启发式教学，引导学生进行思维训练，培养学生的创新意识。

(3)此外，开放式作文教学的理论基础还涉及到认知心理学、社会心理学和教育哲学等多个领域。认知心理学研究人类认知过程的规律，为作文教学提供了心理学依据。社会心理学则关注个体在社会环境中的行为和心理变化，有助于教师了解学生在作文创作过程中的心理需求。教育哲学则从理论层面探讨了教育的本质和目的，为开放式作文教学提供了哲学支撑。综合运用这些理论基础，有助于教师更好地把握作文教学的规律，提高作文教学质量。

三、小学开放式作文教学的实践模式

(1)小学开放式作文教学的实践模式主要包括情境创设、合作学习、个性化指导和评价反馈四个环节。以情境创设为例，某小学通过组织学生参观农场、动物园等活动，让学生亲身体验生活，激发写作兴趣。在合作学习中，学生分为小组，共同完成作文创作，如共同搜集素材、讨论写作思路等。据统计，参与合作学习的学生作文质量提高了15%。个性化指导方面，教师根据学生的个体差异，提供针对性的写作指导。例如，对于写作能力较弱的学生，教师会给予更多鼓励和指导。评价反馈环节则强调学生的自评和互评，以促进学生自我反思和同伴互助。

(2)在实践中，开放式作文教学注重培养学生的观察力、想象力和创造力。例如，在某次作文课上，教师让学生以“我的家乡”为题进行创作。学生通过观察家乡的风景、人物和风俗，发挥想象力，创作出了一批具有地方特色的作文。在评价过程中，教师不仅关注作文的内容，还关注学生的语言表达和情感态度。这种多元化的评价方式有助于提高学生的写作自信心。

(3)开放式作文教学的实践模式还强调教师的专业发展。教师需要不断学习新的教学理念和教学方法，提升自身的专业素养。例如，某小学开展了一系列教师培训活动，包括阅读优秀作文、研讨教学方法等。通过这些活动，教师的教学水平得到了显著提升。在实际教学中，教师可以灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、角色扮演等，以激发学生的写作兴趣，提高作文教学质量。

四、小学开放式作文