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基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略

一、核心素养概述

(1)核心素养是指个体在适应社会发展和终身学习过程中，必备的基本素质和关键能力。它不仅关注学生的知识获取，更强调学生的品格塑造、情感态度以及社会责任感等方面的发展。核心素养的培养是教育改革的重要方向，旨在培养学生具备全面发展的能力，以适应未来社会的需求。

(2)核心素养的内涵主要包括人文素养、科学素养、社会素养、道德素养、体育素养、艺术素养和劳动素养等方面。这些素养相互关联、相互促进，共同构成了学生全面发展的基础。在初中道德与法治教学中，教师应关注学生核心素养的全面发展，引导学生形成正确的价值观、世界观和人生观。

(3)核心素养的培养需要教育者、家庭和社会的共同努力。学校教育是核心素养培养的主阵地，教师应充分发挥主导作用，将核心素养融入到教学过程中。家庭是学生成长的重要环境，家长应关注孩子的全面发展，培养孩子的良好品格和习惯。社会则应提供良好的教育资源和环境，为学生的核心素养培养提供有力支持。通过多方协作，共同促进学生核心素养的提升。

二、初中道德与法治教学的核心素养目标

(1)初中道德与法治教学的核心素养目标旨在培养学生的法治意识、社会责任感和公民素养。例如，根据《义务教育道德与法治课程标准》，初中道德与法治课程应培养学生的法治观念，使其了解宪法和法律的基本知识，能够遵守法律法规，树立正确的权利义务观念。据统计，全国初中道德与法治课程覆盖率已达到90%以上，通过课程学习，学生法治素养明显提高。

(2)在道德素养方面，初中道德与法治教学目标包括培养学生具备良好的道德品质和道德行为习惯。例如，某地开展道德与法治课程改革，实施后，学生在道德行为规范、文明礼仪等方面的得分显著提升，道德素养指数提高了20%。此外，课程中还强调培养学生的诚信意识和社会责任感，通过实践活动，学生能够更好地理解道德规范与个人行为之间的关系。

(3)社会责任感的培养是初中道德与法治教学的重要目标之一。通过课程学习，学生能够认识到自己在社会中的角色和责任，形成积极的社会态度和行为。例如，某校在道德与法治教学中，组织学生参与社区服务活动，学生在服务过程中，学会了关爱他人、乐于助人，增强了社会责任感。据统计，参与社区服务活动的学生中有80%表示愿意在未来继续参与志愿服务，为社会贡献自己的力量。

三、基于核心素养的初中道德与法治教学策略

(1)基于核心素养的初中道德与法治教学策略应注重理论与实践相结合，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。首先，教师应充分挖掘教材内容，结合学生的生活实际，设计贴近学生生活的教学案例。例如，在讲解宪法知识时，可以引用学生熟悉的法律法规，如《未成年人保护法》，让学生在具体案例中理解宪法精神。同时，利用多媒体技术，如视频、图片等，丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

其次，教师应鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。例如，在讨论“诚信”这一主题时，教师可以引导学生从个人、家庭、学校和社会等多个角度分析诚信的重要性，让学生在交流中提升自己的道德素养。此外，通过角色扮演、辩论赛等形式，让学生在模拟真实情境中，学会如何运用道德与法治知识解决实际问题。

(2)在教学过程中，教师应注重培养学生的道德情感和社会责任感。一方面，通过讲述道德模范的故事，激发学生的道德情感，如讲述“最美乡村教师”的事迹，让学生体会到奉献精神的力量。另一方面，组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中体验社会责任，增强社会责任感。

此外，教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学。针对不同学生的学习需求，设计分层教学方案，如针对基础较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习；针对基础较好的学生，可以设置更具挑战性的任务。通过差异化教学，使每个学生都能在道德与法治教学中得到充分发展。

(3)为了提高道德与法治教学的效果，教师应注重评价方式的多元化。首先，采用过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。其次，实施结果性评价，关注学生的道德素养和法治素养的提升。例如，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对道德与法治知识的掌握程度，以及在实际生活中的运用情况。

同时，教师应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和团队合作精神。例如，在完成一项道德与法治实践活动后，引导学生反思自己的行为表现，总结经验教训；同时，鼓励学生之间相互评价，学会欣赏他人的优点，指出不足之处。通过多元化的评价方式，促进学生全面发展，实现道德与法治教学的核心素养目标。