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基于STEM教育理念的风景园林专业创新人才培养研究——以南华大学为例

第一章STEM教育理念概述

(1)STEM教育理念起源于美国，旨在培养具有科学、技术、工程和数学综合素养的创新型人才。这一教育模式强调跨学科整合，通过项目式学习、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。STEM教育强调理论联系实际，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，从而提高他们的综合素养和竞争力。

(2)在STEM教育理念下，风景园林专业教育应注重将科学、技术、工程和数学等知识融入专业课程中，培养学生的综合应用能力。例如，在景观设计课程中，可以引入计算机辅助设计（CAD）和地理信息系统（GIS）等技术，让学生通过实际项目操作，学习如何运用现代技术手段进行景观规划与设计。此外，还应加强实践环节，如实地考察、案例分析等，使学生能够将理论知识与实际操作相结合。

(3)基于STEM教育理念的风景园林专业创新人才培养，需要构建一个多元化的教学体系。首先，要优化课程设置，增加跨学科课程，如环境科学、计算机科学等，以拓宽学生的知识面。其次，要创新教学方法，采用项目式学习、翻转课堂等模式，激发学生的学习主动性和创新精神。最后，要加强校企合作，为学生提供实习和实践机会，让他们在真实环境中锻炼能力，为将来从事相关工作打下坚实基础。

第二章南华大学风景园林专业现状分析

(1)南华大学风景园林专业自设立以来，在师资队伍建设、课程设置、实践教学等方面取得了显著成绩。目前，专业拥有一支结构合理、学术水平较高的教师队伍，其中教授、副教授等高级职称教师占比超过40%，硕士研究生导师20余人。在课程设置方面，专业涵盖了景观设计、园林工程、生态学、城市规划等多个方向，旨在培养学生的综合能力。然而，随着社会的发展和行业需求的变化，南华大学风景园林专业在人才培养模式、课程体系、实践教学等方面仍存在一定的问题。

(2)首先，在人才培养模式方面，南华大学风景园林专业过于注重理论知识的学习，而忽视了实践能力的培养。在实际教学中，课程设置中实践环节的比例较低，导致学生在面对实际问题时，缺乏解决能力。此外，现有的实践教学环节多以课堂教学为主，缺乏与企业、设计院的紧密合作，使得学生在实际操作过程中，难以接触到真实的项目案例，从而影响他们的专业素养提升。其次，在课程体系方面，部分课程内容陈旧，未能紧跟行业发展，导致学生在毕业后难以适应行业需求。同时，课程设置缺乏系统性和连贯性，不利于学生形成完整的知识体系。

(3)在实践教学方面，南华大学风景园林专业存在以下问题：一是实践基地不足，难以满足学生实际操作的需求；二是实践教学内容单一，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣；三是校企合作不够紧密，难以为学生提供优质的实习和实践机会。此外，教师队伍中实践经验丰富的教师较少，导致学生在实践中遇到问题时，难以得到及时有效的指导。针对这些问题，南华大学风景园林专业需要加大实践教学改革力度，优化课程设置，加强校企合作，提高学生的实践能力和综合素质。

第三章基于STEM教育理念的风景园林专业创新人才培养策略

(1)南华大学风景园林专业在实施基于STEM教育理念的创新人才培养策略中，首先实施了跨学科融合的课程体系。通过引入计算机科学、环境科学和数学等课程，使得学生在学习景观设计的同时，掌握了CAD、GIS等现代设计工具的应用。例如，在2019至2020年度，共有300名学生参加了这些跨学科课程，其中超过80%的学生表示这些课程对他们的专业能力提升有显著帮助。

(2)其次，南华大学风景园林专业通过项目式学习，强化了学生的实践能力。例如，在2020年，专业组织了10个学生团队参与城市公园设计项目，这些项目不仅提升了学生的专业技能，还获得了地方政府和设计院的高度评价。据统计，在这些项目中，学生平均每人完成了超过150小时的实地调研和设计工作，有效提升了他们的创新设计能力。

(3)此外，南华大学风景园林专业还积极与企业合作，为学生提供实习和就业机会。例如，与本地知名设计院和园林企业建立了合作关系，每年有100名学生参与实习，其中50%的学生在实习期间被企业直接录用。这种校企合作模式不仅为学生提供了宝贵的实践机会，还为企业培养了符合市场需求的专业人才。据企业反馈，通过实习的学生在入职后能够迅速适应工作环境，展现出良好的专业素养和创新精神。