《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册).pptxVIP

《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)

目录

课程背景与目标

教学内容与方法

教学过程设计

教学评价与反馈

教学资源与开发

教师团队建设与培训

01

课程背景与目标

Chapter

03

强化阅读能力和表达能力的培养

通过丰富多样的阅读材料和实践活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

01

强调经典性与时代性的结合

选取文质兼美的经典篇目，同时注重与当代社会、学生生活的联系。

02

重视语文核心素养的培养

注重提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。

课文背景

《老王》是杨绛女士的一篇回忆性散文，文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。

要点一

要点二

作者简介

杨绛（1911-2016），原名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱钟书夫人。杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁成出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。

知识与技能

理解课文内容，把握老王的人物形象；学习作者通过具体事例展现人物性格特点的写作方法。

过程与方法

通过朗读、讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

情感态度与价值观

感受作者对不幸者的关心、同情和尊重，培养学生的同情心和人文关怀精神；引导学生关注社会底层人物，理解他们的处境和需求。

02

教学内容与方法

Chapter

本文按照时间顺序，以“我”和“老王”的交往为线索，将琐碎的材料组织成一个有机的整体。通过分析课文结构，引导学生理解作者如何巧妙地将各个部分联系在一起，形成一个完整的故事。

作者运用朴素自然的语言，通过细腻的描写和生动的叙述，展现了人物的内心世界和性格特点。同时，作者还巧妙地运用了对比、衬托等手法，增强了文章的表现力。通过分析写作特点，引导学生学习如何运用语言、描写和叙述等手法来刻画人物形象和表达思想感情。

课文结构

写作特点

本文中有一些具有深刻含义或特殊用法的词汇，如“愧怍”、“镶嵌”等。通过讲解这些词汇的含义和用法，帮助学生准确理解课文内容，并学会在写作中运用这些词汇。

重点词汇

本文中运用了一些独特的句式和修辞手法，如比喻、夸张等。通过讲解这些句式和修辞手法的含义和作用，引导学生深入理解课文内容，并学习如何在写作中运用这些句式和修辞手法来增强文章的表现力。

句式和修辞手法

通过模拟课文中的场景，让学生在真实的情境中体验人物的情感和经历，从而更深入地理解课文内容。例如，可以模拟“我”和“老王”的对话场景，让学生分别扮演“我”和“老王”，通过对话来感受人物的内心世界。

情景模拟

通过让学生扮演课文中的角色，引导学生从角色的角度出发来理解和分析课文。例如，可以让学生扮演“我”的角色，通过第一人称的视角来叙述故事，从而更深入地理解“我”的思想感情和心路历程。同时，也可以让学生扮演“老王”的角色，通过老王的视角来感受他的生活状态和内心世界，从而更全面地理解人物形象和故事情节。

角色扮演

03

教学过程设计

Chapter

播放与课文相关的短视频或图片，引起学生注意力和兴趣。

提出与课文内容相关的问题，引导学生思考并激发他们的阅读欲望。

简要介绍课文背景及作者生平，帮助学生更好地理解课文。

领读课文，帮助学生熟悉文本内容。

通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入探究课文主题和意义。

逐段讲解课文，分析人物形象、情节发展、语言特点等。

结合生活实际和社会现象，引导学生将课文内容与现实生活联系起来，培养他们的思考能力和批判性思维。

设计针对课文内容的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，帮助学生巩固所学知识。

引导学生进行课外阅读和写作练习，拓展他们的阅读视野和表达能力。

组织学生进行课堂表演、辩论等活动，提高他们的口语表达能力和综合素质。

鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新精神。

01

02

03

04

04

教学评价与反馈

Chapter

包括书面测试、口头提问、课堂观察等，全面了解学生在知识、能力、情感等方面的学习情况。

采用多种评价方式

根据教学目标和内容，制定明确的评价标准，确保评价的客观性和公正性。

制定明确评价标准

在评价过程中，关注学生个体差异，尊重学生的个性发展，采用分层评价、个性化评价等方式，激发学生的学习积极性。

关注学生个体差异

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