第二部分教育教学核心能力思维导图.pdf

第一章学生发展指导能力

一、心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的一门学科

（口诀：感知记相思）

①认知过程—感知觉、记忆、思维、想象伴随不独立

01.心理过程②情绪情感过程

注意:不是一个独立的心理过程

③意志过程

（口诀：知情意）

(口诀：三观想要行动）

心理现象①个性倾向性—需要、动机、兴趣、信念、理想

(心理活动)02.个性心理世界观、人生观、价值观(最高表现形式)

A.能力

②个性心理特征

B.人格(性格、气质、自我调控系统)

（人格核心：性格）

第03.心理过程和个性心理的关系：心理状态

一

节

•认知包括注意、感知觉、记忆、思维等心理过程

心

1.注意的含义—注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

理

学A.目的性—无

基①无意注意B.意志努力—不需要

(不随意注意)

础主观:需要和兴趣、情绪、知识经验、期待

C.影响因素客观:强度、新异性、对比、运动变化

知

识A.目的性—有

2.种类②有意注意B.意志努力—需要

二(随意注意)C.影响因素—活动目的的理解、合理组织

间接兴趣、意志努力

、

(一)中学（口诀：意间目合）

认

知生注意的③有意后注意A.目的性—有

发展B.意志努力—不需要

发(随意后注意)

C.影响因素—直接兴趣、熟练和系统化

展

(1)无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定

3.中学生注意发展的特点(2)有意注意占优势地位

(3)注意特征存在个体差异

4、注意规律在教学中的应用

(1)正确运用无意注意规律组织教学活动

①尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。