教科版（2024）科学一年级下册2.1我们周围的动物 教学设计.docx

教科版（2024）科学一年级下册2.1我们周围的动物教学设计

一、教材分析

“我们周围的动物”是教科版（2024）科学一年级下册第二单元的起始课。本单元聚焦于动物这一主题，旨在引导学生认识动物的基本特征、生活习性以及与人类的关系，帮助学生初步构建对生命世界的认知。而本节课作为单元的开篇，具有重要的奠基作用。

从知识体系来看，它承接了一年级上册学生对植物的认识，进一步拓展到对动物的探究，使学生对生物的认知更加全面。同时，为后续深入学习动物的生活环境、行为特点等内容奠定基础。通过让学生列举知道和喜欢的动物，感受动物的多样性，初步了解动物的基本特征，如身体结构、运动方式等，为后续探究动物的相关知识做好铺垫。

在学科核心概念方面，本课指向“生命系统的构成层次”，有助于学生形成“结构与功能”“系统与模型”等跨学科概念。通过观察动物，学生能直观地认识到动物身体结构与其功能的关系，如鸟类的翅膀用于飞行，鱼类的鳍用于游泳等，初步构建起动物生命系统的模型。

从教材编排上，设置了三个板块。聚焦部分，通过让学生说说知道和喜欢的动物，充分调动学生已有的生活经验，激发学生对动物的兴趣，为整个单元的学习营造积极的氛围。探索部分，分小组观察一种动物，用语言描述动物特点并画下来，培养学生的观察能力、语言表达能力和记录能力，让学生在实践中获取关于动物的直观信息。研讨部分，引导学生交流研讨动物的共同特点，以及判断玩具熊是否是动物，帮助学生对观察获得的信息进行整理归纳，深化对动物基本特征的认识，学会运用所学知识进行判断，达到学以致用的目的。

二、教学目标

（一）科学观念目标

1.通过观察、交流等活动，知道生活中常见动物的名称及其特点，如猫有四条腿、会喵喵叫，鸟有翅膀、会飞等。

2.认识到动物具有某些共同特征，如能自主运动、需要食物、能繁殖后代等，知道它们是有生命的。

3.理解动物的身体结构和生活习性是相适应的，如鸭子的蹼适合在水中游动，骆驼的驼峰能储存能量适应沙漠环境。

（二）科学思维目标

1.在教师指导下，对观察获得的信息进行整理，如将动物按照运动方式、食性等进行分类，归纳出动物共同的基本特征。

2.通过比较不同动物的特点，学会分析和总结，如比较猫和狗的异同，培养初步的分析能力。

3.在判断玩具熊是否是动物的过程中，学会运用证据来支持自己的看法，发展逻辑思维能力。

（三）探究实践目标

1.能用语言清晰、准确地描述观察到的动物特征，如描述兔子的耳朵长长的、尾巴短短的。

2.学会用图示方式记录动物的形态，如简单画出鱼的形状、身上的鳍等。

3.积极参与小组观察活动，学会与同伴合作交流，共同完成观察任务，如小组合作观察小鸟，分工记录小鸟的行为和外貌特征。

（四）态度责任目标

1.愿意倾听同伴关于动物的介绍和观点，乐于表达和分享自己有关动物的信息，如在课堂上积极分享自己见过的有趣的动物故事。

2.对认识和研究动物充满兴趣，保持好奇心和求知欲，如主动提问关于动物的奇特行为和生活习性。

3.具有珍爱生命、爱护身边动物的情感，懂得保护动物的生存环境，如在生活中不随意伤害小动物，看到受伤的动物会想办法帮助。

三、教学重点

1.通过观察动物，知道动物是有生命的，能说出动物具有某些共同特征，如能自主运动、需要进食、会繁殖等。

2.了解生活中常见动物的名称及其特点，如狗的忠诚、牛的勤劳等生活习性特点以及外貌特征。

3.培养学生用语言和图示描述动物特征的能力，确保描述的准确性和完整性。

四、教学难点

1.能准确说出动物具有的共同特征，避免与非生物特征混淆，如区分动物的自主运动和物体在外力作用下的移动。

2.引导学生从多个角度观察动物，对观察获得的信息进行全面、深入的整理和归纳，培养学生的综合分析能力。

3.让学生理解动物的生命特征，并能运用这些特征判断某一物体是否为动物，如判断珊瑚、海绵等特殊生物是否属于动物。

五、教学策略

1.情境教学法：创设生动有趣的情境，如动物园参观、森林探险等，将学生带入与动物相关的场景中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在情境中设置问题，引导学生思考和观察，如在“动物园参观”情境中，提问学生看到的动物有什么特别之处，让学生在情境中主动获取知识。

2.直观演示法：运用图片、视频、实物标本等直观教具，展示动物的形态、行为和生活环境，让学生获得直观的感性认识。例如，播放动物的生活视频，让学生观察动物的运动方式、进食行为等；展示动物标本，让学生近距离观察动物的身体结构。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成观察、讨论、记录等任务。在小组中，学生可以相互交流、相互学习，培养合作能力和团队精神。如小组合作观察一种动物，每个成员负责观察动物的一个方面，然后共同交流汇总。

4.提问引导法：通过提问引导学生思考，激发学生的思维活动。在教学过程中，提出一系列有针