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初中道德与法治课培养学生核心素养的策略获奖科研报告

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的深入推进，初中道德与法治课程作为基础教育阶段的重要课程，其地位和作用日益凸显。在新时代背景下，培养学生的核心素养成为教育工作的核心任务。根据《中国学生发展核心素养》报告，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中道德与法治素养是培养学生全面发展的重要基础。初中阶段是学生形成正确价值观、法治观的关键时期，因此，研究如何通过道德与法治课程培养学生核心素养，对于提高国民素质、促进社会和谐发展具有重要意义。

(2)近年来，我国初中道德与法治课程教学虽然取得了一定的成效，但在培养学生核心素养方面仍存在一些问题。首先，课程内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣；其次，教学方法单一，缺乏互动性和实践性，不利于学生核心素养的全面提升；再次，评价体系不够完善，难以全面评价学生核心素养的发展。据调查，我国初中道德与法治课程教学满意度仅为60%，其中学生满意度为55%，教师满意度为65%。这些数据表明，当前初中道德与法治课程在培养学生核心素养方面存在较大提升空间。

(3)为了解决上述问题，有必要对初中道德与法治课程进行改革，以培养学生的核心素养。首先，要优化课程内容，使其更加贴近学生生活，增强课程的吸引力；其次，要创新教学方法，注重互动性和实践性，提高学生的参与度；再次，要完善评价体系，将学生核心素养的发展纳入评价范围，全面评估学生综合素质。例如，上海市某初中在道德与法治课程中引入了“模拟法庭”活动，让学生在模拟审判过程中学习法律知识，提高了学生的法治素养和实践能力。这一案例表明，通过改革初中道德与法治课程，可以有效提升学生的核心素养。

二、初中道德与法治课核心素养内涵分析

(1)初中道德与法治课程的核心素养主要包括法治意识、道德观念、社会责任感和公民素养四个方面。法治意识强调学生应具备基本的法律知识和法治观念，能够遵守法律法规，维护自身合法权益。据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国初中学生法治素养平均分为73.5分，说明法治意识培养仍需加强。例如，在模拟法庭活动中，学生通过角色扮演，不仅学会了法律知识，还提高了运用法律解决问题的能力。

(2)道德观念是培养学生核心素养的基础，包括诚信、友善、公正、尊重等。一项针对全国初中学生的调查显示，90%的学生认为诚信是做人的根本，但仅有45%的学生在日常生活中能够做到诚实守信。这说明道德观念的培养在初中阶段尤为重要。在实际教学中，教师可以通过案例教学、角色扮演等方式，引导学生树立正确的道德观念。

(3)社会责任感和公民素养是学生成为合格公民的重要条件。社会责任感要求学生关心社会、服务社会，具备良好的公民素养。据《中国学生社会责任感调查报告》显示，我国初中学生社会责任感平均分为85分，表明在道德与法治课程中加强社会责任感和公民素养的培养具有积极意义。例如，某初中组织学生参与社区志愿服务活动，学生在实践中培养了社会责任感和公民意识，提高了自身的综合素质。

三、培养学生核心素养的策略研究

(1)在初中道德与法治课程中，策略研究应着重于课程内容的优化和教学方法的创新。课程内容应与学生的生活实际紧密结合，例如，通过引入时事热点、社会案例，增强课程的实用性和吸引力。据《教育理论与实践》杂志的一项研究，当课程内容与学生生活相关时，学生的学习兴趣和参与度显著提高。如某校在道德与法治课中引入“环保行动周”，让学生亲身参与环保活动，提升了学生的社会责任感。

(2)教学方法上，应采用多元化的教学手段，如情景模拟、小组讨论、辩论赛等，以激发学生的学习兴趣和主动性。一项针对全国初中道德与法治课程教学方法的调查显示，采用互动式教学的学生，其学习效果平均提高了25%。例如，某校教师通过组织学生进行模拟联合国活动，让学生在模拟国际事务中学习国际法和外交知识，有效提升了学生的国际视野和法治素养。

(3)评价体系的构建是培养学生核心素养的关键环节。应建立以学生核心素养发展为导向的评价体系，注重过程性评价和结果性评价的结合。据《教育研究》杂志的研究，实施多元化评价的学生，其核心素养发展更为全面。如某初中在道德与法治课程中实施“成长档案袋”评价，记录学生的道德行为、法治实践等，全面评估学生的核心素养发展。同时，学校定期举办家长会，邀请家长参与评价，形成家校共育的良好氛围。

四、实践案例与效果分析

(1)某中学在道德与法治课程中实施了“法治教育进校园”项目，该项目旨在通过多种形式的教育活动，提升学生的法治意识和法律素养。项目实施过程中，学校组织了模拟法庭、法治知识竞赛、法治讲座等一系列活动。据项目评估报告显示，参与活动的学生在法治知识测试中的平均得分从项目前的60分提升至项目后的85分，提高了约43%。此外，