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浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学

化州市实验中学邱育明

【摘要】：高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。为了追求更高的教育品质，新一轮数学课程改革从理念，内容到实施，都有较大变化，几年来，它已走进学校，走进课堂，用它独有的教学理念指导每一位教师，影响每一个学生。这无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。

【关键词】：新课程数学教学

普通《高中数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。”传统的教师讲、学生听，导致学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参与，限制了学生的思维活动及相应能力的培养和形成。

在课堂教学中，老师的职责不仅仅是“传道，授业，解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。就我们数学教师而言，应尽快的适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动的学习，培养学生自主探索，与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。为此本文介绍了新课程标准下的数学教学方法和策略，希望对广大的高中数学教师有一定的帮助。

一、新课程标准下高中数学的教学方式

高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高分析和解决问题的能力，发展智力和创新意识具有基础性作用。

1新课程要求数学教学的着力点应体现在学生素质的提高。新课程标准下的课堂教学将以掌握数学知识——发展数学能力——培养数学精神为主线，做到四个强化：?强化基础——注重数学基础知识和基本技能的学习。?强化能力——注重学生学习活动中思维过程的教学，培养学生发现问题、解决问题的能力。?强化思想——注重数学思想、数学方法的教学，促进学生在解题中数学思想方法的运用。?强化意识——树立师生之间探究学习、合作学习的意识，体现新课标的自主创新精神。

2教学的启动点在于课堂教学，要求教师不满足于讲清书本上的知识，力求运用体现启发原则的多种教学形式，提示知识发生过程，讲清其来龙去脉，提高学生形成知识网络，把握知识结构。要坚决破除灌输死的书本知识和“一言堂”的教学方法和“为分数而教”的观念，树立”授之以渔”和学以致用的观念。教学的根本目的在于教会学生掌握数学方法和运用数学知识解决生活和实际问题的能力。

3新课标下的数学课，要求学生主动活泼，思维处于积极状态，要求教师教师应成为课堂上的主持人，独具慧眼的长者，是学生热情的观众。同时要求数学课的编排设计体现数学的社会需要、创新精神和人文价值。如教材每章后都配有“探究与发现”，力在激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生的数学文化品位，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师可对某个数学问题或知识点作拓展。

二新课程标准下高中数学的教学方法

1创设情境，为学生提供自由发展的空间。

从数学学习的认知本质看，数学学习离不开情境。事实上，学生学习知识的过程本身是一个建构的过程，无论是对知识的理解，还是知识的运用，都离不开知识产生的环境和适用的范围。新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学。教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课如同一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。其中“起调”起着关键性的作用，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启聪明的大门。

2精心设问，激发学生的学习兴趣。

乐学的境界。数学的学习渠道是多方面的，学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授，小组合作就是一种很好的辅助学习方式。留给每个小组一定的探究问题，在大家的充分参与下，有利于学生对知识的思考过程进行再现；而且对于不爱发言的学生，也在小范围内给了他一定的表现空间。合作学习给学生思维的发展创造了空间，而且容易在和同伴合作的同时，更加努力地完善自己，形成你追我赶的局面。这种方法是学生不仅自己能积极主动的学习，还能有效地指导他人学习，使学生可以从中更深刻的体验到课中成功的乐趣。

新课改的实施，给我们每一位教师提出了新的挑战。新课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的，数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所，否则数学教学将失去生命力。新课程标准下高中数学教学是一个长期