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观潮教学设计

一、教材分析：

《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，记叙了欣赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它的确是“天下奇观”。课文根据“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间挨次记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景象；从声音和样子两方面写出了潮水的雄伟气概。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关状况，激发喜爱自然，探究神秘的情趣。文中有很多美丽的词句，可丰富学生的语言积存，学习的表达方法。

二、设计理念

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在其次课时。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的留意力，以读为本，紧抓“奇”进展教学，初读感知奇，品尝探究“奇”，美读感悟“奇”。

三、学情简介

四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历有限，学问面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，很难想象出画面，教师必需指导感情朗读并借助电教媒体等帮助教学。

四、教学方法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进展教学。我运用多媒体课件，通过展现课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的宏大力气，为学生供应了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容供应了充分的依据。

五、教学目标

学问与技能：

1、有感情的朗读课文。

2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

过程与方法：

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品尝重点词句段，体会课文在表达上的特点。

2、学习有挨次，抓特点的观看方法，留心四周事物，能按肯定挨次，有条理地介绍一处景物。

情感态度与价值观：

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。

教学重、难点

1、学习有挨次，抓特点的观看方法，留心四周事物，能按肯定挨次，有条理地介绍一处景物。

2、体会潮来之时的壮丽景象，能够依据语言描写想象画面。

六、教学过程

（一）激趣引入

同学们，钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。还记得课文为我们都展现了哪几个画面吗？

生：潮来前、潮来时、潮来后三个画面。

这节课，我们一起去领会这“天下奇观”吧！

你们要去找找钱塘江大潮“奇”在哪里？（设计理念：通过这样的问题，激发学生的兴趣和读书欲望）

（二）感悟文本

1、自读感悟你认为“天下奇观”究竟“奇”在哪里呢？边读课文边用“——”画出你最能感受到大潮“奇怪”的词句，并简要写下你的体会。（课件出示）

（设计理念：在学习的过程中，让学生学会学习方法，读书师要有适时的读书笔记）

2小组沟通

3汇报沟通

预设：

A我从这句感受到大潮的奇“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”还没见到潮水，就听到了声音，真“奇”！

师：我们先听到了声音，声音是什么样的？书中用哪个词语来形容潮水的声音的？

生：书中是用“闷雷滚动”来形容潮水的声音的。

师：闷雷的声音是什么样的？

生：轰隆隆的声音，不洪亮。

师：是啊，比拟沉闷的雷声，那快来读一读吧，把你的理解读出来。

生有感情读文。

B“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”才看到一条白线就有那么大的声音了，而且浪潮还是那么的整齐，似乎训练过一样。

师：是啊，一条白线消失了，响声也————越来越大！这时候人们也跟着潮水沸腾起来了！你快把这时的情景读出来吧！

C“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气概越来越大，你的心情也随之变化，谁再来把你的体会读一读？

生有感情读文。

D“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙。”

师：两丈多高的白色水墙，多么壮丽！一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们对面那排房子那么高，想象一下那排房子就是浪潮，那么高的浪横贯整个江面，直