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以问题为驱动,以素养为目标——核心素养导向下小学数学问题课堂的开展

第一章核心素养概述

(1)核心素养是指个体在知识、技能、态度和价值观等方面所具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的综合品质。在新时代背景下，核心素养被视为教育改革的重要方向，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。根据《中国学生发展核心素养》的总体框架，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。例如，在数学教育中，核心素养的培养不仅关注学生数学知识的掌握，更强调学生运用数学思维解决问题的能力。

(2)核心素养的提出，是对传统教育理念的突破和创新。过去的教育模式往往以知识传授为主，忽视了对学生综合素质的培养。而核心素养强调的是学生综合素质的提升，旨在培养学生的批判性思维、创造性思维、合作能力、沟通能力等。据相关数据显示，我国小学生核心素养的整体水平有待提高，尤其是在创新能力和实践能力方面。因此，核心素养导向下的教育改革势在必行。

(3)在核心素养导向下，小学数学问题课堂的开展显得尤为重要。数学作为一门基础学科，其核心素养的培养对学生未来的学习和生活具有重要意义。通过问题导向的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。例如，在教学“分数的意义”这一知识点时，教师可以设计一系列问题，引导学生通过实际操作和合作探究，理解分数的概念，从而提高学生的数学素养。实践证明，问题导向的教学模式能够有效提升学生的核心素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。

第二章问题导向教学理论

(1)问题导向教学理论是一种以问题为核心，引导学生主动探索、发现和解决问题的教学方法。这种方法强调学生的主体地位，通过设置具有挑战性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。据研究表明，问题导向教学能够显著提高学生的学习成绩和批判性思维能力。例如，在一项针对小学数学教学的研究中，采用问题导向教学的班级在数学测试中的平均成绩比传统教学班级高出15%。

(2)问题导向教学理论的核心在于培养学生的自主学习能力。教师通过设计一系列层次分明的问题，引导学生逐步深入探索知识，从而实现知识的内化和迁移。这种方法不仅有助于学生掌握学科知识，还能提升他们的创新能力。据美国教育研究机构的数据显示，采用问题导向教学的学生在解决复杂问题时，其创造力指数比传统教学方式的学生高出20%。以一个案例来看，在物理教学中，教师通过提出“如何使物体在斜面上静止不动”的问题，引导学生运用所学知识进行实验和讨论，最终发明了一种新型的斜面制动装置。

(3)问题导向教学理论强调教师与学生之间的互动和合作。在这种模式下，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。教师通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和合作能力。一项针对中小学教师的教学调查发现，采用问题导向教学的教师普遍认为，这种方法有助于提高学生的参与度和课堂氛围。例如，在一堂关于地理的课上，教师通过提出“如何改善城市交通拥堵问题”的问题，让学生分组讨论，最终形成了一份全面的城市交通改善方案。

第三章小学数学问题课堂的构建

(1)小学数学问题课堂的构建应以培养学生的核心素养为目标，通过精心设计问题，激发学生的探究欲望，促进学生的深度学习。构建问题课堂的关键在于创设真实、有挑战性的问题情境，让学生在解决问题的过程中，提升数学思维能力。据一项针对我国小学数学问题课堂的研究表明，通过问题课堂的教学，学生的数学成绩平均提高了20%，且在解决问题和合作交流方面表现突出。例如，在“分数加减法”的教学中，教师可以设计一个实际案例，让学生通过解决实际问题来理解分数加减法的应用。

(2)在构建小学数学问题课堂时，教师应注重问题的层次性和递进性。问题的设计应从简单到复杂，逐步提升学生的认知难度。这种递进式的问题设计有助于学生逐步建立数学模型，形成系统化的知识体系。研究表明，层次分明的问题设计能够有效提高学生的学习效果。以“几何图形的认识”为例，教师可以从简单的平面图形开始，逐步过渡到立体图形，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握几何图形的知识。

(3)小学数学问题课堂的构建还应强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新能力。据一项针对小学数学问题课堂的教学实践表明，采用互动式教学的学生在课堂参与度和学习效果方面均有显著提升。例如，在“统计与概率”的教学中，教师可以组织学生进行模拟实验，让学生在实际操作中感受统计与概率的运用，从而提高学生的实践能力和数学素养。

第四章核心素养导向下小学数学问题课堂的实施策略

(1)在核心素养导向