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2023-2024学年重大版（2020）小学信息技术五年级下册数据计算（说课稿）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023-2024学年重大版（2020）小学信息技术五年级下册数据计算（说课稿）

教学内容

本节课为2023-2024学年重大版（2020）小学信息技术五年级下册的“数据计算”部分。主要包括：学习使用计算器进行简单的四则运算，掌握数据的排序和筛选方法，以及如何使用数据统计图表展示数据。通过本节课的学习，学生能够提高数据处理的技能，为后续学习信息技术打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。学生将通过实际操作，学会使用计算器进行数据处理，培养对数据的敏感度和分析能力。同时，通过学习数据的排序和筛选，提升逻辑思维和问题解决能力。此外，通过制作数据统计图表，锻炼学生的信息呈现和创新能力，为未来信息技术学习和生活应用奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的数学基础，能够进行简单的四则运算。在信息技术方面，他们已经接触过计算机的基本操作，如鼠标和键盘的使用，以及简单的文件管理。然而，对于数据计算这一具体技能，学生可能还处于初步了解阶段，对计算器的使用和数据处理的基本方法需要进一步学习和掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新技术和新工具通常表现出浓厚的兴趣，尤其是在使用计算机进行有趣的操作时。他们的学习能力较强，能够通过观察和模仿快速学习新技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实践来理解和掌握知识；而另一部分学生可能更偏向于理论学习和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习数据计算时可能遇到的困难包括：对计算器操作不熟悉，导致计算错误；在处理大量数据时，难以把握排序和筛选的技巧；以及将数据转化为图表时，对图表类型和设计理解不足。此外，学生可能对数据计算的实际应用场景认识不够，导致学习动力不足。教师需要通过适当的引导和教学方法，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合演示，讲解计算器的基本操作和数据计算的方法，使学生掌握基础技能。

2.实验法：引导学生进行实际操作，通过小组合作完成数据排序和筛选任务，增强实践能力。

3.讨论法：在数据处理和图表制作后，组织学生讨论不同图表的适用场景，培养学生的分析能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示计算器操作步骤和数据处理的案例，提高教学直观性。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，让学生在模拟环境中学习操作。

3.网络资源：引入网络资源，如在线教程和案例，拓展学习渠道，丰富学习内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数据计算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在使用计算机时，有没有遇到过需要计算的问题？比如，计算购物金额或者统计游戏得分。”

展示一些学生熟悉的日常生活中的计算场景，如超市购物、体育比赛等，让学生初步感受数据计算的魅力或应用。

简短介绍数据计算的基本概念和重要性，指出它在日常生活和学习中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。

2.数据计算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数据计算的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解数据计算的定义，包括其涉及的基本数学运算（加、减、乘、除）。

详细介绍计算器的组成部分，如数字键、运算符键、显示屏等，并演示计算器的使用方法。

3.数据计算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数据计算的特性和重要性。

过程：

选择几个与学生生活密切相关的案例，如班级成绩统计、家庭支出预算等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，引导学生分析案例中的数据，并提出计算方案。

组织学生进行小组讨论，让学生尝试运用所学知识解决案例中的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕一个特定的数据计算问题进行讨论，如“如何优化班级图书借阅统计？”

小组成员分工合作，收集资料、分析问题、提出解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数据计算的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案的提出和实施建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点和改进措施。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数据计算的重要性和意义。

过程：

简要回顾