统编版语文五年级上册12古诗三首《示儿》教学设计.docx

12古诗三首《示儿》

教学目标

1.有感情地朗读古诗。背诵并默写古诗。

2.能借助题目、注释和相关资料，运用积累的学习古诗的方法，理解古诗内容。

3.结合相关背景资料，体会诗人强烈的爱国主义情感。

教学重难点

教学重点：

1.能借助题目、注释和相关资料，运用积累到的学习古诗的方法，理解古诗内容。

2.结合相关背景资料，体会诗人强烈的爱国主义情感。

教学难点：

结合相关背景资料，体会诗人强烈的爱国主义情感。

教材分析

教材分析《示儿》是选自统编人教版五年级上册第四单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首诗。本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》、《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。前两句突出一个“悲”字，“死去元知万事空”的意思是说“我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了”，“但”字使意思一转，指出唯有一事不空，那就是“不见九州同”。诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一，以万事之空来衬托一事的不能忘怀，遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲愤转为激昂，“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望;“家祭无忘告乃翁”，则是诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。

课前准备

多媒体课件

课时安排共1课时

教学过程

一、激趣谈话，导入新课

1．视频播放《清明上河图》的电子动态图。

我们来欣赏一幅被称为中国古代十大传世名画之一的《清明上河图》。在2010年中国世博会时，它被人们用现代科技手法制成了巨幅电子动画图陈列在中国馆内。

2．激趣：欣赏了这幅画，你有什么感受？你可以用一些四字词语来形容吗？(车水马龙、繁荣昌盛、富足安康、国泰民安)

3．导入：这个繁荣昌盛的城市便是北宋时期的京城汴梁，也就是现在的河南开封。从公元960年到公元1126年的100多年间，人们都过着太平、富足、安康的日子。但这一切从金兵破城而入的那天起，就不复存在了。靖康二年(公元1126年)，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两位皇帝，中原的半壁江山被金人占领。这段历史也被宋人称之为“靖康之耻”。

公元1210年，已是85岁高龄的诗人陆游，就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而不瞑目，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言。现在，就让我们先走进《古诗三首》中的《示儿》，看看他的遗言。(板书课题和诗题)

设计意图：“诗言志，歌咏怀”，诗人在诗中流露的深沉情感与他所处的环境有着极大的关联。因此，想进一步体会诗人的情感就必须了解诗人及创作诗歌的背景。这一环节的设计就是要让学生深入了解《示儿》和《题临安邸》的写作背景。二、联系前文，梳理情节。

二、.读古诗

我们一起来，我们来看看他写了什么？ppt出示古诗

1.读正确，读通顺

自己读，把字音读准确，把诗句读通。齐读

2.读节奏，读韵脚。对七字的古诗，我们通常223的节奏来划分。看一下韵脚这三个字“空、同”，它们的韵脚都是“ong”。自己读。齐读。

练一下它的节奏，把韵脚拉长。

3.合作读。师读前四个字，生读后三个字。

4.读诗，不仅要读正确，读出节奏，还要体会诗句带给我们的情绪和感受。这首诗带给了你怎样的情绪？

生说。

生带着感受读。

三.入情境，悟诗情

1.悟“悲”

学习诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”

（1）抓关键字“悲”，初步感悟。

①师出示诗句，指名读。

②师引导生抓住关键字“悲”来体会作者当时的心情。

（师板书“悲”）

③师继续引导生理解作者为何而“悲”。引出原句“不见九州同”。（师相机板书）（2）借助视频资料，再次感悟。

师引入有关“靖康之耻”的视频资料。

生谈感受。

（3）引入陆游其它爱国诗句和图片资料，加深感悟

①师通过诗句“上马击狂胡，下马草军书”引导生理解陆游年轻时立下的戎马志向一辈子都没有完成的无限悲伤。

指名读前两句）

②师通过相关图片资料和诗句：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”引导生理解当时陆游的悲痛之情。

（指名读前两句）

③师通过相关图片资料和诗句：“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦”引导生体会作者的悲愤之情。

（指名读前两句）

④师通过诗句：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”引导生加深体会作者的悲愤。（指名读前两句）

（4）小结前两句，引出后两句。师引导生理解陆游的“悲”源于他的爱国心。

2.悟“盼”学习诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

（1）围绕“盼”字，初步感悟。

①师出示诗句，生齐读。

②师引导生体会陆游心中的“期盼”。

（师板书“盼”，指明读原