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《逻辑学》全套教案

目录课程介绍与教学目标逻辑学基本概念演绎推理归纳推理逻辑谬误与批判性思维现代逻辑初步课程总结与拓展延伸

01课程介绍与教学目标Chapter

研究思维形式、规律及方法的科学。逻辑学的定义逻辑学的研究对象逻辑学的作用概念、判断、推理等思维形式。提高思维能力，增强语言表达和沟通能力，促进科学研究和学术交流。030201逻辑学概述

掌握逻辑学的基本概念、原理和方法。知识目标能够运用逻辑学知识分析和解决实际问题，提高思维能力和创新能力。能力目标培养学生的逻辑思维兴趣，增强对逻辑学的认识和重视。情感目标教学目标与要求

本课程共分为导论、概念论、判断论、推理论、逻辑方法与应用等五个部分。课程安排本课程共计36学时，每周3学时，共12周。课程时间课程安排与时间

02逻辑学基本概念Chapter

表达判断真假的陈述句，具有确定的真值。命题的定义陈述句、疑问句、感叹句、祈使句，其中只有陈述句可以表达命题。语句的分类一个语句可能表达一个或多个命题，命题是语句的思想内容。命题与语句的关系命题与语句

真值与逻辑值真值的定义命题的真假值，即命题所表达的判断与实际情况是否相符。逻辑值的定义在二值逻辑中，命题的真值只有两个，即真和假，分别用1和0表示。真值与逻辑值的关系在经典逻辑中，真值与逻辑值是一致的，但在非经典逻辑中，可能存在其他逻辑值。

03逻辑形式与逻辑关系的关系逻辑形式是逻辑关系的基础，逻辑关系是逻辑形式的内涵。不同的逻辑形式表达了不同的逻辑关系。01逻辑形式的定义命题中概念之间的联系方式，即命题的结构形式。02逻辑关系的定义概念之间的逻辑关系，如全称量词、存在量词、否定词等所表达的逻辑关系。逻辑形式与逻辑关系

03演绎推理Chapter

定义与分类01直言推理是基于直言命题（即性质命题）的推理，包括全称肯定、全称否定、特称肯定和特称否定四种类型。规则与运用02在直言推理中，需要遵循一定的推理规则，如“全称命题可以推出特称命题”、“肯定命题的质可以推出否定命题的质”等。同时，要注意避免逻辑错误，如“不当的周延”等。实例分析03通过具体实例，分析直言推理的运用和逻辑结构，加深对直言推理的理解和掌握。直言推理

定义与结构三段论是由两个包含共同项的性质命题（前提）推出一个新的性质命题（结论）的推理形式。其结构包括大前提、小前提和结论三部分。规则与运用在三段论中，需要遵循一定的推理规则，如“中项在前提中至少周延一次”、“前提中不周延的项在结论中也不得周延”等。同时，要注意识别和避免逻辑错误，如“四概念错误”、“中项不周延”等。实例分析通过具体实例，分析三段论的运用和逻辑结构，加深对三段论的理解和掌握。三段论

定义与分类关系推理是基于关系命题的推理，包括对称关系、传递关系和反身关系等类型。规则与运用在关系推理中，需要遵循一定的推理规则，如“对称关系具有双向性”、“传递关系具有传递性”等。同时，要注意识别和避免逻辑错误，如“关系误用”、“非传递性关系的错误传递”等。实例分析通过具体实例，分析关系推理的运用和逻辑结构，加深对关系推理的理解和掌握。关系推理

04归纳推理Chapter

完全归纳推理是一种必然性推理，它根据某类事物中每一个对象都具有（或不具有）某种属性，从而推出该类事物全部对象都具有（或不具有）该种属性。完全归纳推理的定义完全归纳推理的前提考察了某类事物的全部对象，结论是对该类事物的全体对象作出断定。因此，其结论具有必然性。完全归纳推理的特点例如，通过观察发现某班级所有学生都参加了运动会，可以推断出该班级全体学生都参加了运动会。完全归纳推理的实例完全归纳推理

不完全归纳推理例如，通过观察发现某班级部分学生参加了运动会，可以推断出该班级可能有学生参加了运动会。不完全归纳推理的实例不完全归纳推理是一种或然性推理，它根据某类事物中的部分对象具有（或不具有）某种属性，从而推出该类事物全部对象可能具有（或不具有）该种属性。不完全归纳推理的定义不完全归纳推理的前提只考察了某类事物的部分对象，结论是对该类事物的全体对象作出可能性的断定。因此，其结论具有或然性。不完全归纳推理的特点

穆勒五法，又称穆勒氏方法、穆勒氏试验，是约翰·斯图亚特·穆勒提出的关于确定现象因果联系的五种归纳方法，在逻辑史上第一次较系统地阐述了如何探究现象间的因果联系。包括契合法、差异法、契合差异并用法、共变法、剩余法。这些方法在科学研究、哲学思考以及日常生活中寻找因果关系时经常被使用。例如，在医学研究中，通过对比实验组和对照组的差异来探究某种药物对疾病的治疗效果；在经济学中，通过观察某一经济指标变化时其他指标是否随之变化来判断它们之间是否存在因果关系。穆勒五法的定义穆勒五法的内容穆勒五法的应用穆勒五法

05逻辑谬误与批判性思维Chapter

非形式谬误如过度概括、以