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中学语文古诗文鉴赏教学研究

一、中学语文古诗文鉴赏教学研究概述

(1)中学语文古诗文鉴赏教学研究在我国教育领域具有重要地位，它旨在培养学生的文学素养、审美能力和文化自信。近年来，随着新课程改革的深入推进，古诗文教学越来越受到重视。据《中国教育报》发布的《中学语文课程标准》显示，古诗文教学在中学语文课程中所占比重逐年上升，从2017年的30%增加到2021年的40%。在这一背景下，如何提高古诗文鉴赏教学效果成为教育工作者关注的焦点。

(2)中学语文古诗文鉴赏教学研究涉及多个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。在实际教学中，教师需结合学生的认知特点和学习需求，创设情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。例如，在《离骚》的教学中，教师可以引导学生通过角色扮演、小组讨论等形式，深入理解屈原的爱国情怀和忧国忧民之心。此外，教师还应注重培养学生的跨学科思维能力，将古诗文鉴赏与历史、哲学、艺术等领域相结合，拓宽学生的知识视野。

(3)在古诗文鉴赏教学研究中，信息技术的发展为教学提供了新的手段和平台。例如，利用多媒体技术，教师可以将古诗文中的历史背景、文化内涵、艺术特色等以生动形象的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣。同时，网络资源也为教师提供了丰富的教学素材，如在线诗词解析、古诗文朗读视频等。据统计，我国中学语文教师中有超过80%的人使用过网络资源辅助教学。然而，在信息技术应用过程中，教师还需注意避免过度依赖多媒体，以免影响学生的阅读体验和审美能力的培养。

二、中学语文古诗文鉴赏教学现状分析

(1)当前，中学语文古诗文鉴赏教学现状呈现出一定的复杂性。一方面，古诗文教学在课程设置中的比重不断增加，但实际教学效果并不理想。据《中国教育在线》调查，超过60%的学生表示对古诗文学习缺乏兴趣，认为古诗文晦涩难懂。另一方面，教师教学方式单一，过多依赖讲解，忽视学生的主体地位，导致学生难以真正理解和欣赏古诗文的美。例如，在《诗经》的教学中，部分教师过分强调字词解释，忽略了诗歌的整体意境和情感表达。

(2)在教学方法上，传统教学模式依然占据主导地位，缺乏创新。据《中国教育技术》杂志报道，我国中学语文教师在古诗文教学中采用讨论式、探究式教学方法的比例仅为35%，远低于欧美国家的70%。此外，教师对信息技术手段的应用程度不足，难以激发学生的学习兴趣和参与度。以《庐山谣》为例，一些教师仅通过讲解字词和翻译，未能有效引导学生感受诗歌的音韵美和画面感。

(3)教学评价体系也存在问题，过分强调结果评价，忽视过程评价。据《中国教育报》调查，我国中学语文古诗文鉴赏教学评价中，笔试成绩占比高达80%，而学生实际鉴赏能力和审美素养的提升则被忽视。这种评价方式导致教师过分关注学生的考试成绩，而忽略了对学生综合能力的培养。例如，在《赋得古原草送别》的教学中，部分教师仅以背诵和默写作为评价标准，忽略了学生对诗歌情感、意境的感悟和表达。

三、中学语文古诗文鉴赏教学策略与方法

(1)在中学语文古诗文鉴赏教学中，采用多元化的教学策略是提高教学效果的关键。首先，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过引入生动的教学案例，如利用多媒体展示古诗文背景、作者生平，以及相关历史事件和艺术作品，让学生在直观的感受中领略古诗文之美。据《教育研究》杂志的研究，采用多媒体教学手段的课堂，学生参与度和兴趣度平均提高20%。例如，在教学《滕王阁序》时，教师可以播放唐代建筑和服饰的图片，让学生直观感受古代建筑的雄伟和服饰的华丽。

(2)其次，鼓励学生参与课堂讨论和实践活动，是提升古诗文鉴赏能力的重要途径。教师可以设计互动式教学活动，如分组讨论、角色扮演、诗歌朗诵比赛等，让学生在参与中加深对古诗文的理解和记忆。据《教育教学论坛》的研究，通过小组合作学习的学生在古诗文鉴赏测试中的平均成绩比传统教学方式的学生高出15%。例如，在《将进酒》的教学中，教师可以让学生分组扮演诗中的不同角色，通过角色的对话和行动来体会诗中的豪放情感。

(3)另外，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过查阅资料、自主学习等方式，深入挖掘古诗文的文化内涵和审美价值。在这个过程中，教师可以运用项目式学习法，让学生针对某一古诗文主题，进行文献研究、作品分析、成果展示等环节。据《现代教育技术》的研究，采用项目式学习的学生在古诗文鉴赏方面的综合能力提升显著。例如，在教学《兰亭序》时，教师可以引导学生开展“书法与文学”的主题研究，让学生通过实际操作和创作，理解书法艺术与古诗文之间的内在联系。

四、中学语文古诗文鉴赏教学评价体系构建

(1)构建中学语文古诗文鉴赏教学评价体系，应首先明确评价目标。评价体系应旨在全面评估学生的文学素养、审美能力和文化理解能力。这包括对古诗文的理解、鉴赏、应用和创造等能力的