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第01讲必修上《劝学》,《师说》一轮复习
j01考情分析•备考策略I
02知识导图•思维引航1
；03考点突破•考法探究5
，考点一信息的筛选整合错误!未定义书签。
;考点二信息的辨析错误!未定义书签。
j04热考题型•解题策略18
05真题感悟•命题洞见18
■)1
文言文课内重要篇目复习目标
1.复习掌握《劝学》《师说》中的重点文言知识，积累文言词汇。
2.通过梳理思维导图，准确把握作者的观点和态度，理解文章的说理论证思路，关注作者思考问题的角
度，学习他们有针对性地表达观点的方法。
3.辩证地思考作者的观点，领会学习的重要性，理解古人有关学习的观点在当下的现实意义。
评估说理过程
请根据以下提示，评估两篇文章的说理是否合理。同桌讨论评估，全班交流评估结果。
事文章观点是一种假设还是客观事实?
*文中的证据是否可靠？
*文中的材料、证据能必然归纳出观点吗？
*这个观点结论有不能涵盖的特殊例外吗?并能做合理解释吗？
才说理过程中有没有考虑反对方的意见，并能做出合理解释吗？
评估小结
1真之内容主题
《劝学》是《荀子》一书的苜篇.文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方
面，全面而深刻地论述了有关学习的问题，较为系统地体现了荀子的数仔思想。《师说》则是一篇“不平
则鸣”的典范之作，柳宗元在《答韦中立论师道书》中说“独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师《
说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增为言辞，愈以是得狂名”。可见该文的目的是抨
击时弊，大力宣扬从师的必要性。
荀子与韩愈不仅是思想家，也是教育家，他们更多强调学习和教师的作。荀子以“劝学”为题，勉
励人们要坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。“劝”字统领全篇，告诉读者
这是一篇勉励人们努力学习的文章。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文题，就可按“解说……的
道理”来理解，所以韩愈《师说》，即“说师”，即解说关于“从师”的道理。
2.善于谋篇论证
《劝学》开篇即提出论点“学不可以已”，围绕该论点，荀子进行各类论据的构筑，详细分析了学习
的重要价值和意义，使“劝”的过程顺畅自然。《劝学》一文主要是通过变化多样的论证方法、贴切自然
的论证内容和理性严密的论证语言来达到作者“劝学”的目的。在“劝”的过程中，作者先对论点进行肯
定，再巧妙设喻，以严谨的逻辑起到推波助澜的作。
韩愈《师说》这篇说理文在整个论证过程中，始终围绕“从师”的问题，批判士大夫们“从师”的愚
妄态度，从而从正面立论，反面批驳。在论证部分则有破有立，呈现出典型的驳论文思路：列现象，示弊
端，探根源，指出路。在论证方法的近上，本文综合运多种论证方法，大大增强了说理的力度。4劝
学》《师说》两文开篇行文巧妙，说理精警，论证由浅入深，层次纵深展开，且辩证分析非常到位，行至
篇末看似自然结尾，却有高处泻水、落崖惊风之势。
3.美之精巧文体
《劝学》一文语言精练，设喻贴力，说理深刻，结构严谨，是先秦论说文的代表之作。该文主要借助
了大量不同的事物来说理，以吸引读者的注意，并加深读者印象。如作者借蚓”与“蟹”来说明学习
须专心致志，不能心浮气躁等。作者在文中不仅借助不同的事物来说理，还采用不同的句式来呈现，既增
强了文章的可读性，也使文章读来铿聘起伏、富丁变化，特别是文章K短句并用，对偶排比兼行，匀称而
又错落有致，常有音乐之美。
《师说》也是一篇论说文，注重说理，呈现出一种理趣之美。文章以“师”的论述为脉络和重点，按
照逻辑顺序和对比方法逐层深入，结尾处亮出本文意旨。《师说》从开篇到结尾，有事实、有
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