认知语言学的述评.docxVIP

PAGE

1-

认知语言学的述评

一、认知语言学概述

认知语言学是一门跨学科的领域，它将认知心理学、语言学、哲学、人类学等多个学科的研究成果融合在一起，旨在探究人类语言与认知之间的关系。这一领域的研究始于20世纪60年代，随着认知科学的兴起而迅速发展。认知语言学认为，语言不仅仅是一种符号系统，更是人类认知活动的一部分。根据认知语言学的观点，语言与思维是紧密相连的，语言结构反映了人类对世界的认知方式。例如，在语言中，时间、空间、数量等概念的表达方式往往与人类对这些概念的认知过程密切相关。研究表明，不同文化背景下的语言使用者对时间的感知和表达方式存在差异，这表明语言在一定程度上塑造了人们的认知模式。

在认知语言学的研究中，隐喻理论是一个重要的概念。隐喻被认为是一种认知工具，它帮助我们通过将一个领域的知识映射到另一个领域来理解复杂的概念。例如，我们常用“时间像一条河流”这样的隐喻来表达时间的流逝。这种隐喻的使用不仅反映了人们对时间的认知，也揭示了人类认知的创造性。认知语言学家通过对大量隐喻的研究，揭示了隐喻在语言表达和认知过程中的重要作用。据统计，在英语中，大约有70%的表达都涉及隐喻，这进一步证明了隐喻在语言和认知中的普遍性。

此外，认知语言学还关注语言与认知的关系在语言习得和发展过程中的体现。儿童在语言习得过程中，通过不断的语言实践和认知活动，逐渐建立起对语言和世界的理解。例如，儿童在学会使用“大”和“小”这样的形容词时，实际上是在学习如何通过比较和分类来认知物体的属性。这种认知活动不仅促进了语言能力的发展，也加深了儿童对周围世界的认识。认知语言学的研究表明，儿童在语言习得过程中，其认知能力的发展与语言能力的发展是相互促进的。通过对儿童语言习得的研究，我们可以更好地理解人类认知和语言习得的基本规律。

二、认知语言学的主要理论观点

(1)认知语言学的主要理论观点之一是原型理论。这一理论认为，语言中的概念并非是抽象和孤立的，而是以原型为中心，围绕原型形成一系列的认知范畴。原型通常指的是一个范畴中最具代表性的成员，而其他成员则被视为原型的变体。例如，在颜色这一概念中，“红色”可以被视为原型，因为它在人类认知中具有典型的特征，而其他颜色如“紫色”或“橙色”则被视为红色原型周围的变化形式。原型理论强调了人类认知的模糊性和动态性，指出范畴的边界并不是固定的，而是随着具体语境的变化而变化。

(2)另一个重要的理论观点是框架理论。框架理论认为，人们在理解和解释语言时，会利用一系列的预设知识和背景信息来构建认知框架。这些框架通常包含了特定情境下的规则和期望，从而帮助人们理解复杂的语言现象。例如，在讨论饮食文化时，人们可能会使用“食物”这一框架来组织和理解关于饮食的语言表达。框架理论强调了语境在语言理解中的重要性，指出语言的使用和理解是依赖于特定文化和社会背景的。

(3)认知语言学还提出了象似性理论，这一理论关注语言形式与人类感知、认知之间的关系。象似性理论认为，语言的结构和形式往往与人类感知世界的规律相一致。例如，在空间关系表达中，语言中的“上”和“下”与人类对空间的感知是一致的。象似性理论强调了语言结构的象征性和隐喻性，指出语言不仅反映了人类的认知过程，而且在一定程度上塑造了人类的认知模式。这一理论对于理解语言的本质和功能提供了新的视角，也为语言教学和研究提供了新的思路。

三、认知语言学在语言教学中的应用

(1)认知语言学在语言教学中应用广泛，其中之一是利用隐喻理论提高学生的语言理解能力。教师可以通过设计隐喻相关的教学活动，如隐喻故事分析、隐喻创作等，引导学生识别和解析隐喻，从而加深对语言深层含义的理解。例如，在教授英语中“Timeismoney”这一隐喻时，教师可以让学生讨论时间与金钱的关系，并思考如何将这一隐喻应用于日常生活，从而提高学生的语言运用能力。

(2)框架理论在语言教学中的应用主要体现在情境创设和任务设计上。教师可以根据学生的认知特点，设计贴近学生生活经验的情境，让学生在特定的框架内进行语言实践。例如，在教授商务英语时，教师可以模拟商务谈判的场景，让学生在框架内进行角色扮演，提高学生的语言交际能力和跨文化沟通技巧。

(3)认知语言学中的象似性理论为语言教学提供了新的视角。教师可以通过分析语言形式与人类感知、认知之间的关系，设计富有象似性的教学活动，如视觉辅助教学、身体语言练习等。这些活动有助于学生将语言知识与实际生活经验相结合，提高语言学习的兴趣和效果。例如，在教授颜色词汇时，教师可以引导学生通过观察和描述颜色来加深对颜色词的理解，从而提高学生的语言感知能力。