数学教学的有效性问题.ppt

1、建立崭新的教师观、教学观、学生观教师观:传统的水桶论当今水桶论面临挑战，学生碗里的水不一定全部来自于教师教师是支架是为学生的学习提供方便的人，使学生的学习更容易的人第37页,共45页，星期六，2024年，5月学习观学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释信息、建构知识的意义知识不是现成的、贯输的，而是生成的、解释的、建构的，有一千个观众，就有一千个哈姆雷特。小学生体验“父母的艰辛”的故事第38页,共45页，星期六，2024年，5月教学观教学只能传递信息，而不是知识的意义；教学的最佳境界是创设理想的环境与空间促进学生自主建构知识。包括创设问题情境提供学习资源提供教学支架组织交往形式设计学习活动进行激励性的评价，等等第39页,共45页，星期六，2024年，5月2、对课程结构的把握传统的课程结构——直线式处理：现代的课程结构模块式呈现——松散的知识结构选修1、2是必修的延伸与拓广；选修3、4与选修1、2相对独立。螺旋式处理各数学分支分层次、递进设计；要求：整体性地了解新课程的知识结构，准确把握各层次的教学要求。第40页,共45页，星期六，2024年，5月3、知识结构的更新传统：函数、立体几何、解析几何、方程与不等式，排列组合与二项式定理等现在：必修——函数、几何、算法、概率统计选修——四个领域内容的延伸与拓广、数学的应用与数学必威体育精装版发展等信息技术与课程的整合要求：更新知识结构算法与框图向量、概率统计选修专题第41页,共45页，星期六，2024年，5月4、对学生发展的全方位的要求掌握基础知识与技能；根据自己的兴趣与需要选择进一步学习的数学数学地思考的能力：掌握数学思维的方法与策略数学探究能力的发展：动手、探索、合作、交流等数学思维能力的发展：提出问题、解决问题、回顾与反思数学文化的理解与体验第42页,共45页，星期六，2024年，5月5、创造条件让学生全身心地参与学习活动全身心地参与：行为投入——积极参与的外部表现；认知投入——反映思考的深度，并掌握一定的思维方法与策略，是有效参与的表现；情感投入——积极参与的内部表现。参与的活动类型：观察实例，形成概念，发现结论、性质；探索解决问题的途径；举例，质疑、评价、交流，等等。第43页,共45页，星期六，2024年，5月6、做个反思型教师反思型教师的特质（1）行动的研究者：做中学、做中思，行动——反思——思想、观念——行动（2）具有较强的教学监控能力——对教学活动的自我意识与调控课前的计划与准备；课堂的反馈与评价；课堂的控制与调节；课后的反省教学目标与教学效果学生的需要与教学实践教学资源的运用是否恰当，教学行为是否有效第44页,共45页，星期六，2024年，5月反思的内容对自身专业成长的反思：我的教学理念是什么？过去的经验我学到了什么？自己进步和不足的原因是什么？等等。对教学行为的反思：课堂教学行为是否围绕教学目标来进行？学生积极性是否调动？教学过程是否得到优化？教学方法是否动用得当？教学效果是否良好？等等。第45页,共45页，星期六，2024年，5月有效教学的含义基本观点：教学是否有效不取决于教师打算教给学生什么，而在于学生实际获得了什么，获得了多少。有效教学的两维标准从过程来看——教学时间的有效利用不仅是行为参与，还应有积极的认知参与与情感参与从结果来看——单位时间内的综合效果不仅体现于知识的“吸收”、技能的“熟练”上，还要体现于学生的意识、理解与能力的发展上。第5页,共45页，星期六，2024年，5月如何提高教学的有效性???一、关于课堂教学目标二、关于问题情境三、关于合作学习与探究学习四、关于技能训练五、关于教师的观念与知识结构第6页,共45页，星期六，2024年，5月一、关于教学目标理想的目标课程标准所制定的目标，包括总体目标与具体目标现实的目标教师所理解的、根据现实情况所确定的教学目标取决于教师、取决于教学环境达成的目标学生学习之后取得的实际效果取决于教师的教学实施、学生的认知水平与情感因素要求：缩短理想目标与达成目标的差距关键：现实目标是否科学、合理、准确第7页,共45页，星期六，2024年，5月制定一节课教学目标的依据课程标准与教材——教学目标科学（1）结果性目标：主要用于知识与技能领域，即学习行为结果的表述；（2）过程性目标：主要用于过程与方法、情感、态度、价值观领域，即体验、感受的表述；通过经历知识与技能的学习过程实现过程性目标。学生的水平——教学目标合理、准确不同基础水平的学生的层次要求同一个学生在不同的时期应有