2023九年级语文上册 第二单元 7敬业与乐业说课稿 新人教版.docxVIP

2023九年级语文上册第二单元7敬业与乐业说课稿新人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：敬业与乐业

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：

1.文学鉴赏能力：通过分析《敬业与乐业》一文，提升学生对优秀散文的鉴赏能力。

2.思想道德素养：引导学生理解敬业与乐业的精神内涵，树立正确的职业观和人生观。

3.语言表达能力：通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言组织和表达能力。

4.文化传承意识：让学生认识到敬业乐业是中华民族的传统美德，增强文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习本课之前，已经具备一定的阅读理解能力，能够识别散文中的主题思想和作者的观点态度。他们对劳动的意义和职业态度也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对人生观和价值观的形成阶段，他们对敬业与乐业这类探讨人生意义的话题有着浓厚的兴趣。学生在语文学习中表现出不同的学习风格，有的学生善于思考，有的学生则更注重情感体验，有的学生则更倾向于通过写作来表达自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《敬业与乐业》时，学生可能会对文中的一些古文表达和深层次的思想内涵感到难以理解。此外，将抽象的思想与实际生活联系起来，理解敬业与乐业在当代社会的现实意义，对于一些学生来说可能是一个挑战。因此，教学过程中需要引导学生逐步深入理解，并结合生活实例进行阐释，帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解散文的特点和作者的思想，引导学生深入理解文本。

2.教学活动：组织学生进行小组讨论，分析敬业与乐业的内涵，并开展角色扮演活动，让学生体验不同职业的敬业精神。

3.教学媒体：利用多媒体展示相关图片和视频，增强学生对职业精神的直观感受，同时结合网络资源，拓展学生对敬业与乐业话题的视野。

五、教学过程

（一）导入新课

1.老师说：同学们，今天我们要一起学习一篇关于职业精神的散文——《敬业与乐业》。在开始之前，请大家思考一下：什么是敬业？什么是乐业？它们在我们的人生中扮演着怎样的角色？

2.学生思考后，老师引导学生分享自己的看法。

（二）自主阅读，初步感知

1.老师说：请大家自主阅读课文，注意找出文中的关键词句，并思考作者想要表达的主旨。

2.学生阅读课文，找出关键词句，如“敬业乐业”、“职业精神”等。

（三）课堂讨论，深入理解

1.老师说：现在我们来讨论一下课文中的关键词句，看看大家能否理解作者想要表达的主旨。

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

-学生1：我觉得“敬业”就是对待工作认真负责，全力以赴。

-学生2：我认为“乐业”是在工作中找到乐趣，享受工作带来的成就感。

-学生3：我觉得敬业乐业是一种职业精神，它要求我们在工作中不仅要认真负责，还要保持积极乐观的心态。

（四）探究全文侧重点

1.老师说：同学们，通过刚才的讨论，我们知道了敬业乐业是一种职业精神。那么，作者在文中是如何阐述这一观点的呢？请大家结合课文内容，找出全文的侧重点。

2.学生阅读课文，找出全文侧重点：

-作者首先从“敬业”的角度，阐述了敬业的重要性，指出敬业是事业成功的基石。

-然后，作者从“乐业”的角度，阐述了乐业的意义，认为乐业是人生幸福的关键。

-最后，作者呼吁大家树立正确的职业观，努力做到敬业乐业。

（五）分析文章结构，提炼中心思想

1.老师说：请大家分析一下课文的结构，看看作者是如何组织文章的，并提炼出中心思想。

2.学生分析文章结构，提炼中心思想：

-文章采用总分总结构，先提出观点，然后分别从敬业和乐业两个方面进行阐述，最后总结全文。

-中心思想：敬业乐业是人生幸福和事业成功的基石。

（六）拓展延伸，联系实际

1.老师说：同学们，通过学习《敬业与乐业》，我们了解到敬业乐业的重要性。那么，在现实生活中，我们应该如何做到敬业乐业呢？

2.学生结合自身实际，分享自己的看法：

-学生1：我认为我们要热爱自己的工作，对待工作认真负责，不断提高自己的业务能力。

-学生2：我觉得我们要学会在工作中寻找乐趣，保持积极乐观的心态，享受工作带来的成就感。

-学生3：我认为我们要树立正确的职业观，尊重每一个职业，努力做到敬业乐业。

（七）课堂小结

1.老师说：今天我们学习了《敬业与乐业》，希望大家能够牢记敬业乐业的重要性，将其融入到自己的工作和生活中。

2.学生总结学习内容，表达自己的收获。

（八）布置作业

1.老师说：请同学们课后写一篇关于敬业乐业的作文，题目自拟，字数不限。

2.学生认真完成作业，准备课后写作。

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