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《慈母情深》教学设计
课题名称
慈母情深
年级
五
单元
六
班级
1
执教者
人数
29
一、教学内容分析
本单元以“舐犊情深”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。本课要求学生能边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱。
二、学情分析
本班现有学生29人，男生15人，女生14人。学生上课发言积极，早读午读朗读语文积极性较高，但主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。朗读时学生整体感悟不深，浮于表面的东西学生较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在朗读时对情感的把握不够到位。有7个学生学习有困难，有四个学生基础很差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。
三、教学目标
1.能想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
四、教学重难点
通过联系对母亲外貌、动作、语言等细节描写，结合各个场景，从中体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
五、教学准备
课件1
配乐音频2
手机投屏软件
六、教学过程
师生活动
设计意图
（一）理解细节、场景
1.出示本课目标：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
2.解读细节
3.提问场景的意思（ABCD）
4.教师解读场景指拍戏剧、小品中的场面，泛指情景。
5.从课后练习入手，要求学生默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？从细节感受慈母情深。（提问ABCDE）
6.小结：深情无处不在。深情蕴藏在一
过渡，引导学生把细节放入场景品味情感。聚焦细节，引导学生从“
过渡，引导学生把细节放入场景品味情感。
聚焦细节，引导学生从“我”的视角出发，感受到这份母爱的特别之处以及“我”在其中的成长。
和本课目标建立联系，帮助学生更好地理解细节、场景，从而从整体上把握人物情感。
个字、一个词、一句话中......但是细节需要放入场景中感受。
（二）朗读感受反复的手法
1.出示片段，学生朗读。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......
2.教师删减句子，朗读，对比两个句子。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......
背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我......
3.类似的反复课文出现了两三处，体会作者这样写的深意。（提问ABC）
（三）回到车间感受母爱
1.加入配乐1朗读，从场景中感受情感。（提问ABCD）
2.从母亲动作的连贯的细节，结合场景感受母亲的艰辛。
3.联系自己的感受，体会母亲的不容易。
引导学生关注对话中的标点符号，还原当时作者的心情，领悟读法；加上车间的嘈杂声配乐，让学生更真切地体会母亲的艰辛。（四）关注对话
引导学生关注对话中的标点符号，还原当时作者的心情，领悟读法；加上车间的嘈杂声配乐，让学生更真切地体会母亲的艰辛。
1.从符号特点感受作者心情，从而发现朗读的方法。
2.加入配乐2师生合作朗读，感受母亲的艰辛。
（五）感受环境描写的作用
结合环境，感受环境描写的作用，体会环境描写、场景设置在小说中的重要性。1.出示段落，提问这部分的作用（烘托、突出）
结合环境，感受环境描写的作用，体会环境描写、场景设置在小说中的重要性。
2.删掉对比，感受环境描写的作用：写环境就是写人。必须要有场景。
（六）故事中的配角
感受小说中配角的作用。1.师生合作朗读，从配角在阻挡母亲中感受配角的作用是反衬主角。
感受小说中配角的作用。
2.引导学生明白小说的设计意图：安排另一个场景强调这笔钱的大，从另一个角度感受母爱。
引导学生从意外结局中感受作者的成长以及母亲的伟大。（七）故事中的意外结局
引导学生从意外结局中感受作者的成长以及母亲的伟大。
1.发现结局的秘密（书/水果罐头），从中感受作者的成长：懂得心疼母亲。
2.从母亲为这本书掏了两次钱感受母亲的伟大。
（八）小练笔
提示学生联系生活实际回顾令自己鼻子一酸的经历，打开思路，鼓励学生运用本课中通过场景、细节表达情感的方法，在练笔中摸索章法。1.引导学生联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？
提示学生联系生活
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