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《慈母情深》教学设计

教学内容:部编版五年级上册第18课《慈母情深》第2课时

教学目标:

默读课文6到38自然段，想象“我”在工厂找母亲和母亲给钱买书的场景，并划出能让你感受到“慈母情深”的相关句子，说一说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。

品读重点句子，思考句中反复出现的部分在情感表达上有什么作用。

联系生活实际，使用恰当的措辞和语气，写一写让自己“鼻子一酸”的经历。

教学重点:学生通过品读作者描写的场景细节，深入体会母亲对子女无私的爱及“我”对母亲的爱和感激的情感，体会“慈母情深”。

教学难点:能联系生活实际，写出让自己“鼻子一酸”的经历。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

复习导入

通过上节课的学习，我们知道了《慈母情深》这篇课文讲述了“我”的母亲在家境非常贫困的情况下，毫不犹豫地给我买《青年近卫军》的事。我们已经了解了“我”问母亲要钱买书的背景，这节课我们继续走进“我”与母亲的世界，感受母亲的伟大情怀。

品读课文，想象场景，体会“慈母情深”。

默读6到19自然段，边读边想象“我”在工厂找母亲的场景，并找出描写母亲工厂环境的段落写上批注，也可以和同桌互相交流自己的感受。

学生读文思考。

集体交流汇报。

课件出示句子（生读）：

a.空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。

b.因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开使我感到犹如身在蒸笼。

引导：读了上面的句子，你眼前仿佛看到了怎样的场景？哪些词语让你感到最难受？看看谁能快速的从句子里找出来（生交流、探讨）。

根据学生的回答板书:厂房低矮、四壁潮湿、颓败、阴暗、闷热、噪声大。

由此可见，母亲工作的环境（）引导：这样的工作环境你想用什么词来形容？（生答）（板书:工作环境恶劣，母亲工作艰辛）

追问学生:你觉得“我”看到母亲在这样恶劣的环境中工作，会是什么样的心情呢？

预设学生回答:我会感到震惊、惭愧。妈妈赚钱那么辛苦，也许我不应该问妈妈要那么多钱买书。

指导朗读体会母亲工作的艰辛。

引导：就是这样恶劣的工作环境，为了孩子，为了这个家，母亲一干就是十几年，这份担当就是------慈母情深！

4.默读19到34自然段，想象“母亲给钱买书”的情景，用横线划出能让你感受到“慈母情深”的句子。

指名学生回答，文中哪些句子让你感受到了“慈母情深”，为什么？

出示句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......

（生朗读，交流感受，师引导:你看到了一位怎样的母亲？哪个词语让你感受最深？）板书：疲惫

过渡：此刻看到如此疲惫的母亲，我才明白她工作的劳累。是啊，为了孩子，在恶劣的环境下如此艰辛工作，从没喊过一声苦一声累，这就是---慈母情深！

（2）指导朗读句子，体会句子的写作手法，并深入感受“我”对母亲的感激和崇敬。

这一句话运用了反复的修辞手法（板书:反复）

①.认识“反复”这种修辞手法。

“反复”是指为了突出某个意思，强调某种情感，特意重复某个词语或句子的修辞手法。

“我的母亲”反复出现，突出、强调了母亲的动作和神态（板书:强调、突出），体现了母亲无私的爱（板书:母爱无私）。

引导：文中还有哪一处是采用“反复”的修辞手法来写的？请从文中快速寻找出来，看谁找得又快又准。（生读文寻找，并交流发现）

（3）出示句子：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的忙碌状态......

“立刻”一词反复出现，其中目的是为了什么？学生交流感受。师作出总结：（“立刻”一词反复出现，突出母亲工作时动作连贯利落，强调母亲工作的忙碌。）

（4）指导朗读体会母亲工作的不辞劳苦和争分夺秒。

（5）课堂练习:判断哪一个句子没有使用反复的修辞手法。

下列句子中，没有运用反复的修辞手法的一句是（）

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......

沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！

他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊。

小组交流:在课文中用波浪线划出使用了反复修辞手法的句子，小组内说一说这些句子有什么表达效果。

5.朗读29自然段，品味细节描写，体会“慈母情深”。

出示句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

生朗读并交流感受，师引导：

①一卷揉得皱皱的毛票，说明母亲的钱是一点一点攒下来的。（板书:细节,皱皱）

②（板书：“龟裂”）“龟裂”的手是什么样的？（出示图片加深学生理解）

师引导：读到如此词语，看到如此画面我们能想象到母亲工作有多么艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。尽