20. 精彩极了和糟糕透了教学设计.docx

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课题/课时

五年级上册20*《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第一课时）

一、教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是第六单元“舐犊之情”主题中的一篇略读课文。语言浅显易懂、故事内容贴近学生生活、与学生的情感生活体验十分接近，课文主要讲了作者的父母对他童年时写的第一首诗给出了截然相反的评价，母亲觉得这首诗“精彩极了”，父亲却觉得“糟糕透了”，这两种评价对作者产生了巨大的影响，随着年龄的增长他越来越体会到自己的幸运，并认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。“精彩极了”是一种慈祥的爱、鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱、严格要求的爱。正是在这两种爱的鼓舞下，作者努力地走向成功。

课文中除了鲜明的父母亲形象，还在细节描写中凝聚着感情，渗透了深刻的哲理。文中最后两个自然段含义较深、耐人寻味，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

二、教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）

1.会认“誊、励”等7个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。

3.引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。

三、教学重、难点

1.重点：体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2.难点：联系生活经历,发表对父母截然不同评价的感受。

四、教学准备

教学PPT、图片、生字卡片

五、教学过程

环节

学习内容/任务

学习过程/步骤

教学引导

一、激趣导入，美好开课。

1.这篇文章的题目与我们以前学过的文章题目有什么不同？

2.解释课题。

3.作者简介。

小组交流题目的特点。

(一对反义词，还分别加了引号)

2.齐读题目《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

3.课件出示课外资料：巴德·舒尔伯格、作品名称（《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

1.提示学生注意引号的作用。

二、初读课文，美好识字。

任务一:轻声读课文,有生字的地方、难读的地方多读几遍。

任务二：学习生字新词。

任务三：默读课文，结合题目和课文内容，概括课文主要讲了一件什么事？

1.借助拼音把生字读准，同桌之间互检互查，把课文读通读顺。

2.开火车认读“誊、励、版、祥、歧、谨”6个生字，并组词。

3.男女赛读、指名读。

4.记一记生字，练写“誊、谨”等难写的生字。

5.课文主要讲了作者的父母对他童年时写的第一首诗给出了截然相反的评价，母亲觉得“精彩极了”，父亲却觉得“糟糕透了”，这两种评价对作者产生了巨大的影响，都是对作者深深的爱。

1.提醒：坐姿端正，双手将课本斜立，目随字移。放声朗读，不唱读、不喊读。

2.常用记字方法：加一加、减一减、换一换，猜字谜、顺口溜

3.重点指导难写、难记的生字，示范书写，交流书写注意事项。

三、再读课文，美好感知。

任务一：阅读思考：作者是如何看待父母的评价的？

任务二：面对同一首诗，为什么父母会有不同的评价？

任务三：几年后巴迪长大了，又是如何看待父母的评价的？

任务四：联系生活实际，说说父母对你的爱属于哪一种形式，你又是如何看待巴迪父母表达爱的方式的？

1．根据自读阅读提示，自由默读课文，同桌之间相互讨论两种不同的评价对巴迪产生的巨大影响，画出相关语句，并进行批注。

2.交流汇报描写巴迪心情的语句，并体会：对妈妈赞扬的感受——自豪、兴奋；对爸爸批评的感受——伤心透了。

3.分角色朗读巴迪父母的语言的句子，在读中感悟父母之爱。（爱的方式不同，母亲是鼓励式的评价，而父亲则是提醒式的评价。）

4.找一找体现人物思想变化的句子，全班交流：巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。作者是不情愿的，但又没办法。

5.联系实际交流，体会父母、师长各种形式的爱。小结：爱的方式不同，但目的却是一致的。

1.指导朗读：前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。

2.引导学生通过朗读和思考，从整体上感知父母之爱。

3.引导学生抓住对人物的动作、语言和心理活动描写的语句，读出母亲坦露的爱，读出父亲深沉的爱，读出作者由喜到悲的失落心情。

4.在组织学生联系自己的生活实际说一说父母的爱时，要引导学生举具体的事例有序地说一段话，适当地运用课文中学到的写作方法。比如，运用人物的语言来推动情节发展，塑造人物形象；运用心理描写来表达人物的感受等。

四、美好总结，拓展延伸。

1.课文总结。

2.课后作业：仿照课文，写一件表现父亲或母亲对你的关爱的事。

1.说一说，记一记课文内容，养成记笔记的好习惯。

3.联系实际，举具体的事例有序地写一段话，适当地运用课文中学到的写作方法。

1.鼓励课外多阅读其他有关父爱或母爱的文章，积累知识。

2.提示书写要求和完成时间。

五、板书设计（手写）

六、教学反思（手写