18 慈母情深公开课教学设计.docx

第六单元

课题

18慈母情深

课时

时间

第周

月日

教学目标

知识目标

认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等21个词语。

能力目标

默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”；体会文中反复出现的词语的表达效果。

情感目标

能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重点

默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

教学难点

体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学准备

多媒体课件；完成预习。

教学过程

教学内容

二次备课

第1课时

一、激情导入，揭示课题

1.导入新课。

（1）（课件出示第六单元导语页的图片）引导：同学们，看到这幅图，你想到了哪些词语？

（2）导入:今天我们进入第六单元的学习，本单元课文的主题是舐犊情深。

2.板书课题：慈母情深。（“深”字用红色粉笔写）

3.指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，整体感知。

请同学们自由读一读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。想一想作者回忆了童年时代的一件什么事。

2.检查预习，疏通字词。

3.引导质疑：读了课文后，你还有什么不懂的问题吗？

三、课堂小结，布置作业

1.回顾小结，引发期待。

这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容以及故事发生的时代背景，知道了那样的年代、那样的家庭、那样的书价和“我”是那样渴望拥有一本《青年近卫军》。满怀着对书的渴望，作者走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎样的母亲？他又有着怎样的心情？我们下节课一起学习。

2.布置作业，巩固练习。

（1）读写词语，互相交流识记生字词的方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

第2课时

一、忆旧引新，揭示目标

师：上一节课，我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。这节课就让我们去感受这位母亲的慈爱之心和舐犊之爱吧。

二、走进场景，体会艰辛

1.走进场景，了解母亲工作的地方。

引导：那是“我”第一次到母亲挣钱的那个地方。那是什么样的地方？

2.仔细读这一段话，你觉得这里的工作环境怎么样？生自由读，谈体会。（小，吵，热）

3.课件播放音频或视频资料帮助学生真切感受缝纫机转动时发出的那种震耳欲聋的声响。

师：静静地聆听，这是什么声音？同学们想象一下，如果将这个声音放大七八十倍，在这样的噪声下你有什么感受？

师：什么样的描写让你们有这样的感受？聚焦这段文字，对于作者的写法，你有什么发现？

4.调动体验，体会反复的写法，指导朗读。

引导：狭小的空间，不能开窗，七八十只灯泡照射着，七八十个人身体散发的热量，“我”体会到酷热难挡的滋味。如果你在这样的环境里，你会觉得怎么样？（难受，受不了，想逃离……）可母亲却在这样的地方日复一日地工作，母亲怎么受得了？你知道母亲是怎么想的吗？你体会到了什么？把你的体会读出来。（辛苦，难挨……）

5.师小结：这就是慈母的心，这就是慈母的情。女子本弱，为母则刚。这场景越压抑，越闷热，越嘈杂，就越能体现——“慈母情深”。

三、走近母亲，感受深情

1.关注细节，体会心情。

（1）从这里你读出了什么？

（2）作者为什么要重复连写两声“妈——”？仔细体会一下。（在那样拥挤、嘈杂的环境里，人人都戴着口罩，“我”很难一下子就找到自己的母亲，所以一开始喊“妈”不能完全确定那是母亲，语气中带有疑惑。）

2.品读细节，感受形象。

师：“我”看到的母亲是怎样的？

3.感受母爱的无私。

引导：母亲在那样的环境里艰辛地工作，可听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？又是怎么说的？

四、感恩母爱，感悟成长

1.回顾前文：看到母亲如此艰辛，如此操劳，却把要买书的钱不由分说地塞给了“我”，“我”是怎样想、怎样做的？

2.那天，梁晓声在文中结尾说——（出示课件）

课件出示：

那天，我第一次觉得自己应该是一个大人了。

那天，我用这笔钱给母亲买了一听水果罐头。

那天，母亲数落了我，然后又给我凑足了书钱。而我再不敢辜负母亲，于是……

那天，我有了第一本长篇小说……

后来，中国文坛便多了一个响亮的名字——梁晓声。

3.出示作者简介。

4.推荐阅读梁晓声的《母亲》，将自己最受感动的地方记录下来。

板书设计：

作业布置：读三次课文

教学反思：