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区域文化视角下高校传媒人才培养课程体系构建研究

摘要：从区域文化视角出发，我们可以看到每个地区都有自己独特的文化和价值观。这些文化和价值观影响着人们的生活方式、思考方式与社会行为。在不同的地区，人们有着不同的信仰、习俗和传统。这些都是构成一个地方独特文化的重要组成部分。在这样的背景下，高校更需培养具备相关专业知识和技能的传媒人才，搭建日益完善的培养课程体系。基于此宏观背景，本文以海南区域文化为突破口，从区域文化发展的产业链、产业集群与产业生态圈三维视角出发，分析高校传媒人才培养课程体系建设的“共生”“共建”“共享”“共赢”四个方向，围绕系统性理论学习、实践项目、职业素养培养，以及与时俱进的更新机制等关键要素，提出高校人才培养课程体系构建模式与先进策略，为搭建文化产业可持续发展优势的区域性文化产业人才培养多维体系提供理论依据。

中图分类号：G642；G206文献标识码：A文章编号：１００９—２２３４（２０24）11—０１４８—０４

习近平总书记强调：“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。”［1］在区域文化视角下，传媒人才培养课程体系构建是一个重要的教育话题，对于地方文化的传承和发展具有积极意义。因此，加强区域文化与传媒人才的培养显得尤为重要。为了满足国家，以及不同地区对于本土文化和传媒人才的需求，构建一个完善的课程体系势在必行。这正是本文的根本出发点与最终落脚点。

一、价值出发点：区域文化的深刻内涵

区域文化是指特定地域内形成的独特文化现象和精神内涵，它是人们在长期历史演变过程中根据地理环境、社会制度、民族风俗等因素所形成的一种独特文化体系［2］。区域文化不仅反映了当地人民的生活方式、价值观念和审美情趣，还承载着丰富的历史记忆和社会意义。

每个地区都有其独特的区域文化内涵，这些内涵可以从多个方面进行探索。首先，地理环境对于区域文化的形成起着重要作用［3］，比如山水之间的壮丽景色可能孕育出山水画派的艺术表现形式，而沿海城市则可能形成与海洋相关的渔民文化或海洋探险精神。此外，社会制度和民族风俗也是区域文化内涵的重要组成部分。不同地区由于历史原因、政治制度等因素会形成不同的习俗和传统，这些习俗和传统融入到当地人们日常生活中，并逐渐演变为独特的区域文化特色，比如中国南方地区的水乡文化和北方地区的农耕文化就有着明显的差异；与此同时，区域文化还反映了当地人民的生活方式和价值观念。不同地区的人们在面对生活中的各种问题时可能会有不同的态度和处理方式，这些差异也体现在传媒人才的文化表达中，比如西方国家强调个人主义和自由意志，而东方国家则注重集体利益和社会秩序等等。通过深入研究和理解区域文化的内涵，我们可以更好地认识并尊重不同地区的文化多样性，并促进跨地域交流与合作。

二、多元耦合发展：区域文化与传媒人才双融共促

一方面，在区域文化视角下，高校传媒人才培养课程体系应该具备一定的多样性和灵活性，因为不同地区拥有独特而丰富的文化资源，高校课程设置应该能够充分挖掘和展示这些地方特色；同时，考虑到传媒行业快速发展和技术进步的特点，高校课程内容也需要及时更新和调整，以适应新形势下的需求。另一方面，在构建高校课程体系时，需要综合考虑理论与实践相结合的原则。理论知识是学生们必须掌握的基础，而实践能力则是传媒人才在职场中所必需具备的技能。因此，在课程设计中应注重理论与实践相结合，并通过实习、项目等方式提供学生实践机会，以培养传媒人才的实际操作能力和解决问题的能力［4］。

此外，在区域文化视角下，高校传媒人才培养课程开设方向还应注重跨学科的融合。传媒行业涉及文化、艺术、经济、社会学等多个学科。因此，高校课程设置应该横向融合不同学科的知识，使学生具备多元思维和综合素质。不可忽视的是，区域文化课程应该注重历史与传统，更应关注当地特色产业和民俗文化。不同地区有不同的特色产业，如手工艺品、特色食品等。通过学习这些内容，学生可以了解当地经济发展和文化传承的重要性，并培养对本土产业和民俗文化的保护意识。通过这样的课程体系设计方向，学生可以充分学习各地的文化，拓宽自己的视野，增进对其他地区文化的尊重和理解。这有助于建立一个更加包容与和谐的社会。

三、区域文化发展：传媒人才培养课程体系构建现状

（一）区域文化视角一：延伸上下游产业链，从不断探索到找准定位

区域文化的第一个延伸视角是上下游产业链的延伸，包括一系列与文化创意有关的经济活动，如创作、生产、传播、销售等环节。在这一视角下，传媒人才的培养体现着浓厚的地域属性［5］。这意味着在一个地区内各种艺术、历史、传统等元素都可以成为文化产业的重要组成部分。传媒行业是一个典型的上下游产业链，包括创作、生产、传播和销售等环节。在这个产业链中，每个环节都有着不同的地